El REA «Jóvenes oradores: las voces del futuro I«, elaborado por el profesorado del IES José Manzano de Don Benito, Susana Díaz Morcillo, Sara González Mulero, María Isabel Sánchez Miranda, María Lourdes Ávila García y Gloria Vicente Ciudad, tiene como objetivo principal introducir al alumnado en los contenidos teóricos y prácticos sobre la oratoria y, concretamente, sobre el discurso persuasivo y el elevator pitch. Se trata de un recurso interdisciplinar dirigido al alumnado de 1º y 2º de ESO, aunque parte de la materia de lengua castellana y literatura, cuya metodología es el aprendizaje basado en proyectos (ABP).

“Orador es aquel que dice lo que piensa y siente lo que dice.” – William Bryan

Los objetivos del REA son los siguientes:

• Desarrollar el pensamiento lógico y la autonomía.
• Pronunciar el discurso con corrección y claridad.
• Gestionar los tiempos y espacios en el discurso oral.
• Mejorar la comunicación no verbal.
• Favorecer el diálogo y la convivencia.
• Saber desenvolverse en público.
• Desarrollar una actitud crítica.
• Generar confianza y seguridad.
• Perder el miedo escénico.
• Estimular la escucha activa.
• Impulsar el respeto y la tolerancia ante las ideas de los demás.
• Fomentar el hábito lector.
• Adquirir estrategias mnemotécnicas.
• Gestionar las emociones.
• Fomentar la empatía y la asertividad.

El REA parte de los contenidos propios de la programación didáctica de lengua castellana y literatura y son los siguientes:

• Las funciones del lenguaje.
• Las propiedades del texto: coherencia, cohesión y adecuación.
• Introducción a la oratoria.
• El discurso persuasivo. Definición y fases en su elaboración.
• Estructura del discurso.
• Características del discurso.
• Tipos de discurso. El speach.
• Los ODS.
• ODS 5. Igualdad de género y empoderamiento de la mujer.

Origen del REA

Este proyecto surge ante la necesidad de mejorar las habilidades lingüísticas y comunicativas del alumnado a la hora de realizar una exposición oral, participar en un debate, realizar un comentario crítico de un texto, sobre todo de cara a la PAU, o afrontar una entrevista de trabajo. La palabra es el elemento principal en la formación académica del alumnado y será clave para su vida social y profesional: conseguir un trabajo, establecer relaciones, transmitir confianza, negociar, liderar un grupo, etc.

La lengua oral tiene una presencia significativa en nuestro día a día. La mayor parte de la información que intercambiamos la enviamos y recibimos de forma oral, por tanto, es imprescindible para las relaciones personales, sociales y profesionales. 

En nuestro ámbito educativo, el aula debe ser un espacio comunicativo, donde esa comunicación fluya libre de cualquier obstáculo. Sin embargo, no siempre es así. Entre los obstáculos, podemos encontrar:

CARENCIA de….

• Habilidades lingüísticas: un vocabulario pobre, incorrecciones o desconocimiento de la norma de uso, expresiones plagadas de muletillas, vacilaciones, frases inacabadas, falta de escucha activa.
• Autoestima, confianza y seguridad.
• Conocimientos teóricos /no teóricos (no tener una base cultural).
• Control del lenguaje no verbal (tics, balanceos, malas posturas, el tono y volumen de la voz, etc).
• Habilidades para argumentar, para defender una idea con argumentos sólidos.
• Capacidad para realizar un comentario crítico de un texto.
• Práctica y organización.

EXISTENCIA de…

• Miedo: llegando a situaciones de ansiedad o pánico y no controlar el estado emocional.
• Bloqueo.

Descripción del REA

Este recurso tiene como objetivo adentrar al alumnado en los contenidos relacionados con la oratoria y, concretamente, con el discurso persuasivo. La actividad que vertebra todo el REA es la misión que tiene como objetivo descodificar un manuscrito encontrado en una cápsula del tiempo. 

El manuscrito dará pie a trabajar los ODS. En este caso, profundizaremos en el ODS 5 sobre la Igualdad de género. Los alumnos trabajarán en grupos de 4 o 5, entregarán sus actividades mediante formato digital (Portfolio) e investigarán sobre este ODS y elegirán una problemática relacionada con el mismo para intentar dar una solución y acercarnos un poco más a la meta propuesta en la Agenda 2030. Las propuestas del alumnado se materializarán en distintos formatos y se defenderán a través del Aprendizaje Basado en Proyecto, mediante un elevator pitch en forma de cartel y podcast.

El REA contiene varios bloques donde se expone la teoría relacionada con los contenidos que se trabajarán y las siguientes actividades:

• Antes de comenzar: donde hablaremos de nuestra misión y todos los aspectos relacionados con las herramientas empleadas ( ordenadores, aplicaciones, cartelería y material necesario para la elaboración de los proyectos), creación de nuestro portafolio, la entrega de tareas y su evaluación mediante rúbricas.

• El discurso persuasivo: dividido a su vez en varios bloques, nos introducirá en la definición de discurso persuasivo y comenzaremos nuestra misión: descifrar el manuscrito hallado en nuestro centro y el desarrollo del ODS relacionado con este.

• Conocimientos previos: repasaremos las funciones del lenguaje y las propiedades textuales. Pondremos en práctica los conocimientos previos mediante una serie de juegos interactivos con el fin de repasar los contenidos y nos iniciaremos en la misión 2. 

Además, llevaremos los contenidos a la práctica realizando varias actividades interactivas: identificar la función del lenguaje predominante en cada una de las situaciones que se aportan, ordenar un discurso atendiendo a las propiedades del texto, rellenar los huecos en blanco de un texto con el conector pertinente e identificar los textos adecuados o no adecuados. Finalmente, nos iniciaremos en la segunda Misión para descifrar el manuscrito.

• Introducción a la oratoria: Hablaremos del origen de la oratoria y llevaremos a cabo una serie de actividades interactivas: completar los huecos en blanco y buscar en una sopa de letras las palabras relacionadas con el lenguaje verbal y no verbal.  De la misma manera que en los bloques anteriores, continuaremos con nuestra misión.

• Estructura del discurso: explicaremos la estructura del discurso y, posteriormente la pondremos en práctica mediante una actividad de elaboración de un discurso teniendo en cuenta su estructura. Posteriormente, ordenaremos e identificaremos las distintas partes de un discurso y, finalmente, crearemos nuestro propio discurso a partir de lo recogido en las actividades anteriores. 

En este bloque retomaremos nuestra misión, esta vez, será la cuarta.

• Características del discurso: explicaremos las características del discurso en los diferentes planos: morfológico, sintáctico y léxico y la modalidad oracional y las figuras retóricas presentes en este tipo de textos. Posteriormente, realizaremos actividades interactivas sobre las modalidades oracionales. Posteriormente, y tras leer un párrafo de un alegato de Emilia Pardo Bazán sobre la violencia de género, realizaremos una actividad sobre el léxico del texto persuasivo. Finalizaremos el bloque con una actividad interactiva sobre el lenguaje literal y figurado y otra que está relacionada con los planos morfológico y sintáctico de este tipo de textos.

Tras haber finalizado la misión 4 en el bloque anterior, nos introduciremos en la misión 5.

• Tipos de discurso. El elevator Pitch: hablaremos de este tipo de discursos y realizaremos una actividad de completar. Posteriormente, lo trabajaremos en la publicidad y en el debate creando un anuncio publicitario y un invento invento original. Finalmente, nos iniciaremos en nuestra última misión: la misión 6.

• Ya somos oradores: en este bloque, decodificaremos el manuscrito hallado en nuestro centro.

• Los ODS: en este apartado, explicaremos los dos productos finales: un cartel sobre la solución que  presentaremos para dar respuesta al ODS 5 y un podcast con nuestro elevator pitch que dará a conocer nuestro ODS.

Llevaremos a cabo un actividad de relacionar los ODS con el icono que los representa. Después, agruparemos los ODS en distintas categorías y, finalmente, llevaremos a cabo una actividad digital donde debemos seleccionar las respuestas correctas.

• Investigamos sobre el ODS 5: conoceremos en qué consiste el ODS 5 sobre la igualdad de género en los distintos ámbitos de la sociedad, escogeremos un problema relacionado con este ODS, intentaremos dar solución al mismo a través de un formato físico, defenderemos esta solución mediante un elevator pitch e intentaremos convencer a nuestro receptor.

• Nuestro viaje llegó a su fin: explicaremos cómo llevar a cabo los dos productos finales del REA: el cartel y el podcast.

El alumno será evaluado a través de la lista de cotejo, las rúbricas aportadas en el REA y las actividades de cada uno de los bloques que serán recogidas en el portfolio personal. Posteriormente, se llevará a cabo un proceso de coevaluación y heteroevaluación con la exposición de los productos finales al resto de la clase.

Como producto final, el alumnado tendrá que crear un cartel donde volcará los rasgos más significativos de la solución al problema planteado sobre el ODS 5  y el pódcast que, a modo de elevator pitch, subiremos a la radio.

Descripción de experiencia en el aula

Los alumnos han experimentado con el REA en grupos de cuatro y a partir de la investigación del ODS 5, puesto que ya habían trabajado previamente en clase el discurso y su estructura. En este bloque, investigaron sobre el ODS 5, eligieron una problemática relacionada con el mismo y elaboraron distintos productos para concienciar a la sociedad sobre la importancia de dicho ODS.

Se les ha evaluado mediante las rúbrica y se le ha dado un valor al REA dentro de la nota final de clase.

A pesar de que no dio tiempo a todos los grupos elaborar el cartel y el podcast, hemos difundido la experiencia a través de la revista del centro.

Recomendación final 

Recomendaría este REA, ya que la lengua es la base para toda comunicación y en todas las materias, el alumno debe saber expresarse y relacionarse con los demás, no sólo de forma escrita, sino también oral.

Las dificultades que han surgido durante el REA están relacionadas con la práctica de los ODS, comprenderlos e intentar buscar una solución a una de sus problemáticas mediante un formato físico, así como el desconocimiento de algunas aplicaciones para elaborar los productos finales. Por lo demás, el REA, trabajado con otras actividades extraescolares y complementarias durante el curso escolar y que, además, estaban relacionadas con esta temática, ha resultado ser muy productivo. Esperamos que lo sea también para otros compañeros de profesión.