Docentes CREA: Memoria extremeña en Mauthausen. Investigación histórica

Nuestra labor como docentes de historia se topa con la dificultad que supone mostrar a nuestro alumnado el proceso científico y creativo del relato histórico. Además nuestro alumnado puede preguntarse. ¿De dónde se obtienen los conocimientos sobre determinados hechos, personajes, lugares que aparecen en sus libros de textos? ¿Qué diferencia un hecho histórico de un mito? ¿Cómo puede saberse que ese episodio de la historia fue así?
En estos momentos se está viviendo un proceso de revisión de la historia en el que se modifican los hechos según qué intereses para adaptarlos a sus discursos. Nuestro alumnado, fuera de aula, accede a estos puntos de vista sesgados. ¿Cómo deben enfrentarse a las explicaciones sencillas dadas por los “influencers” en las redes sociales sobre determinados hechos históricos?

Este recurso nace de la necesidad de establecer un marco de referencia, para que tanto el profesorado como nuestro alumnado, puedan llevar a cabo una investigación, con fuentes históricas reales, con la posterior difusión y divulgación de sus resultados. Con este objetivo el recurso, “Memoria extremeña en Mauthausen. Investigación histórica”, ha sido diseñado por el profesor José Padín González en el IES Meléndez Valdés (Villafranca de los Barros). Se trata de un REA elaborado para las materias de Historia del Mundo Contemporáneo para los niveles de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.

Contenidos del recurso

Los contenidos del REA están basados en tres momentos claves para la historia de España y de Europa.

• La Guerra Civil española, enfocada en el fenómeno conocido como “La Retirada”, la huida de miles de españoles a Francia para no sufrir la represión del ejército franquista.
• El exilio republicano se centra en la vivencias de los españoles en los campos para refugiados franceses y en las duras condiciones de vida que tuvieron que soportar.
• Y la Segunda Guerra Mundial con las experiencias en los campos de concentración nazis, el horror sufrido por los españoles en ellos, poniendo mayor atención al campo de Mauthausen.  

El nexo que existe entre todos estos acontecimientos será la vida de una persona que va a ser reconstruida con un trabajo de investigación y recuperada en una exposición histórica. 

El hilo conductor del REA es el laberinto del Minotauro, aquel que encierra los hechos y para salir de él deberán seguir el hilo de Ariadna, es decir,  habrá que utilizar los métodos del historiador como la única forma de recuperar la memoria y reconstruir la vida de una persona.

«Somos memoria. Memoria que rescata. Ser memoria es ser pasado; mas de muy diferente manera que ser un pasado que se desvanezca sin más… Pues nos ven así por identificar nuestra quieta imagen con la de un pasado inasimilable. Mientras que si somos pasado, en verdad es por ser memoria. Memoria de lo pasado en España.»

María Zambrano, intelectual española exiliada durante la Dictadura.

Generada por IA. Joven investigando en el laberinto del Minotauro (CCO).

¿Cómo podemos trabajar este recurso?

El REA está diseñado como una situación de aprendizaje con dos bloques de contenidos y un reto final. 

1. Exilio, deportación y horror.
   Es el primer bloque de contenido del recurso. Recoge el contexto histórico de la vida de las personas que se van a investigar, desde el exilio hasta el horror en los campos de concentración nazis. El alumnado conocerá el tiempo histórico y podrán entender mejor el objeto de sus investigaciones.
   En este bloque hemos utilizado los trabajos de Enrique Moradiellos, Geneviève Dreyfus-Armand, Gutmaro Gómez Bravo y Diego Martínez López para elaborar una síntesis sobre el exilio, los campos de internamientos franceses, la deportación y la vida en los campos de concentración (Documento: Exilio, deportación y horror).
   La actividad de este bloque es una presentación digital para comprender, organizar y analizar el contenido histórico. Con este trabajo obtendremos la información necesaria para los paneles de la exposición histórica.
2. La investigación histórica. El laberinto.
   Para introducir este apartado se cuestiona al alumnado para que haya un espacio para la reflexión.
   “¿Por qué una persona de nuestra localidad estuvo en un campo de concentración nazi? ¿Cómo pudo llegar a un lugar que está a miles de kilómetros de su casa? ¿Cuáles fueron las circunstancias que vivió? ¿Por qué coincidieron varios de nuestros vecinos en lugares tan crueles como fueron los campos de concentración?”
   El único medio para encontrar las respuestas adecuadas es la investigación histórica. Porque este bloque trata del método, de cómo llevar a cabo la investigación histórica. Así que lo podemos dividir en dos fases:
   1. La primera lleva el título de “Los archivos”. Es un repositorio de los principales archivos históricos digitales desde los que vamos a llevar a cabo la búsqueda de información. Con cada archivo aparece una breve descripción de cómo deben buscar la información en ellos. Son archivos nacionales e internacionales.
      Para recabar la información, organizarla y que no se pierda, el recurso ofrece una “ficha de información personal” que el alumnado utilizará en toda la investigación.
   2. La segunda fase es conocida como “Reconstruyendo una vida: El camino de la memoria histórica”. En ella se aborda el método para darle forma a las biografías de las personas investigadas. Se trata de construir un relato claro, respetuoso y comprensible a partir de las fuentes históricas que hemos utilizado anteriormente. Como herramienta para llevarlo a cabo está el documento “Expediente biográfico”. Es un modelo para que todas las biografías sean homogéneas en la forma y de fácil comprensión para la exposición histórica. 
3. La exposición histórica: Mi vecino estuvo en Mauthausen.
   Hemos llegado al reto final. Utilizaremos los trabajos realizados a lo largo del recurso, además el alumnado preparará el diseño de la misma, su difusión para compartirla con la comunidad y la explicación de la muestra a los visitantes.
   El contenido de la exposición será:
   1. Las biografías de las personas investigadas.
   2. El contexto histórico dividido en cuatro secciones o partes.
   3. Las fuentes de información utilizadas.
   4. Una reflexión final.

Para el reto final le hemos preparado un documento para explicar la exposición histórica. Al utilizarlo ayudamos al alumnado a crear un discurso coherente que deberá exponer a los visitantes de la exposición.

De esta manera, el alumnado trabajará con los conocimientos y las fuentes históricas. Luego, creará sus propios relatos y, finalmente, difundirá los resultados, completando así el ciclo del trabajo del historiador.

La metodología

El recurso educativo utiliza la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Consideramos que se trata de la mejor opción para transformar el aula en un espacio de investigación. Así el alumnado se sitúa en el centro del proceso, le planteamos un desafío o pregunta que debe resolver a través de la indagación y la creación de un producto final.

El REA guía al alumnado a través de una secuencia de tareas diseñadas para escalar en complejidad. De esta forma se plantea cuatro fases:

• La fase de contextualización con la elaboración de una presentación digital. El alumnado inicia el proceso elaborando una síntesis visual sobre el exilio republicano, el internamiento en los campos de refugiados franceses y la deportación a los campos de concentración nazis. Esta tarea permite asentar la base teórica para comprender el marco histórico del final de la Guerra Civil española, el exilio y la Segunda Guerra Mundial.
• La fase de investigación en los archivos digitales. Se concreta con la inmersión en las fuentes primarias. El alumnado debe navegar por archivos digitales para localizar los datos de las personas que les ha tocado investigar. En esta fase el alumnado utilizará las herramientas de un historiador. 
• La fase de creación del relato histórico con la actividad de la biografía. Tras la recolección de datos, el reto es reconstruir la trayectoria vital de la persona. La creación de esta biografía fomenta la empatía histórica y la capacidad de síntesis narrativa.
• El reto final. Es la culminación del proceso de aprendizaje. El alumnado deberá enfrentarse al diseño y creación de una exposición histórica. Este producto final no es solo una muestra de los trabajos, sino un ejercicio de divulgación de sus conocimientos a la comunidad educativa.
  El diseño de la exposición obligará a los estudiantes a tomar decisiones críticas sobre el mensaje que quieren transmitir, la organización del espacio, la forma de comunicar visualmente el drama del exilio y el horror de los campos de concentración.
  El reto final otorga un sentido real y profesional al esfuerzo realizado durante todo el REA.

Además hemos dispuesto que haya diferentes tipos de agrupamiento según la fase del trabajo y la complejidad.

• El agrupamiento individual lo hemos dejado para la fase de contextualización.
• El agrupamiento por parejas para la fase de investigación y creación de la biografía. 
• El agrupamiento por equipos para el reto final, en el que cada miembro deberá desarrollar el papel que mejor se adapte a sus cualidades. 

Tipos de actividades

Cada apartado del recurso comienza con una pregunta, se cuestiona al alumnado para introducir los contenidos.

Todos los apartados se presentan con un texto expositivo de lo qué van hacer y para qué lo van hacer. De este modo, el alumnado tiene una idea previa de lo que se espera de ellos. 

Para explicar el tipo de actividades, en este artículo, lo vamos hacer respetando al apartado al que pertenecen:

1. Exilio, deportación y horror, es la fase de contextualización.
2. La investigación histórica. El laberinto, es la fase de investigación y creación del relato histórico.
3. La exposición histórica: “Mi vecino estuvo en Mauthausen”. Que corresponde con el reto final.
   
4. Exilio, deportación y horror.

En esta fase el primer tipo de actividades que se van a encontrar el alumnado es un texto expositivo del contexto histórico, para trabajar la comprensión y el análisis. Se trata del documento titulado “Exilio, deportación y horror”.

Documento con información del contexto histórico.

La actividad que hay que realizar es una presentación digital a partir del texto expositivo. Pretendemos trabajar la organización de las ideas, obtener información textual y visual para que después puedan utilizarlo en la exposición histórica.
Para describir  a los alumnos las actividades del REA utilizamos el qué, el cómo, el agrupamiento y la evaluación.

Actividad de aplicación, análisis y creación de contenidos. La presentación digital titulada “Exilio, deportación y horror”. 

Estás actividades son muy importantes porque se convierten en el paso intermedio entre la comprensión de los conceptos, la aplicación de los mismos y la creación de los contenidos. 

Para confirmar el aprendizaje proponemos una actividad de autoevaluación. Hemos utilizado la herramienta de exelearning para crear este trivial educativo con preguntas sobre el tema que han estado trabajando.

2. La investigación histórica. El laberinto.

En esta fase aparecen las actividades relacionadas con la investigación histórica que concluirá con la redacción de la biografía de la persona que han estado investigando.

En primer lugar,  la actividad para recabar la información para la investigación es un repositorio de archivos digitales. Cada archivo está acompañado con una breve descripción para su utilización.

Antes de comenzar la investigación es conveniente buscar a las personas de nuestro entorno que estuvieron en los campos de concentración nazis. Para ello los mejores archivos son el Portal de Archivos Españoles (PARES) y el Banco de la Memoria Democrática. Posteriormente seleccionamos a las personas que podemos investigar y las repartimos entre las parejas que forman nuestro alumnado.

Para organizar la información tenemos la “Ficha de información personal”. Se trata de un documento en el que recogerán la información más relevante y el lugar en el que lo encontraron.

Documento “Ficha de información personal”

La ficha está diseñada como un guion de trabajo, en la que aparecen situaciones y conceptos claves que el alumnado no debe pasar por alto.  

En segundo lugar, estaría la actividad para la redacción de la biografía “Reconstruyendo una vida: el camino de la memoria histórica”. La hemos orientado para trabajar el texto narrativo, que tenga una coherencia cronológica, que se ajuste a la veracidad de los datos, que sea claro y respetuoso.
Para esta labor hemos diseñado un documento titulado “El expediente biográfico”, en el que guiamos al alumno en la redacción de la biografía, a la vez que intentamos que sean bastantes homogéneas para presentarlas en la exposición histórica.

Ya por último hemos añadido una actividad de ampliación, repaso y autoevaluación. Es un crucigrama con palabras relacionadas con el trabajo del historiador, llamada “Las herramientas del historiador”.

3. El reto final. La exposición histórica “Mi vecino estuvo en Mauthausen”. 

Estamos en la última fase del recurso y comprende una actividad que consideramos que se compone del trabajo realizado a lo largo del recurso a la vez que requiere de una preparación propia en cuanto a su diseño y difusión de la misma.

Es una actividad que está relacionada con los trabajos que se han llevado a cabo a lo largo del apartado. Os muestro la relación de los contenidos de la exposición relacionados con el resto de actividades del recurso:

1. El contenido textual y visual que utilizaron en la actividad de la presentación digital “Exilio, deportación y horror”.
2. Y las biografías redactadas en “Reconstruyendo una vida: el camino de la memoria histórica”.

Sin embargo, la preparación de la exposición es una actividad más de este recurso que comprende:

1. El diseño de los paneles informativos, divididos en cuatro secciones o partes históricas.
2. La redacción de textos claros, bien organizados, con información rigurosa y comprensible para todo los públicos. 
3. La utilización de imágenes reales relacionadas con el contenido de la exposición.
4. El diseño de carteles para la difusión del evento, para compartir el trabajo realizado con toda la comunidad educativa.
5. La elaboración de un guion para explicar la exposición a los asistentes.

En este apartado tenemos bien explicado el reto final, en el que se detallan el agrupamiento, la información qué deben aportar, cómo lo deben hacer, cuándo será y la evaluación. 

El reto final precisa de un fuerte compromiso en su elaboración por parte del alumnado. Creemos que lo podemos conseguir porque consiste en difundir entre la comunidad educativa el trabajo que han realizado, con el valor añadido de publicar datos desconocidos hasta el momento por los visitantes a la exposición.
Puede que nuestro alumnado sienta que su trabajo ha tenido un fin justo y valioso, el de recuperar la memoria de personas que hasta ese momento eran desconocidas.
Van a realizar una aportación a la historia local, la van a conectar con los grandes sucesos históricos de la humanidad. Van a comprender que la historia no sólo son los grandes personajes, que también se hacen con personas anónimas como ellos.

Recursos

El recurso utilizado para la creación y puesta en marcha del REA “Memoria extremeña en Mauthausen. Investigación histórica”, ha sido eXeLearning. Permite integrar diferentes tipos de contenidos, actividades, enlazar con múltiples recursos, a la vez muestra una interfaz amigable y motivadora. 

Uno de los recursos más utilizados han sido las herramientas de edición de texto que nos ofrece Google, fundamentalmente “Documentos de Google” para recopilar datos, diseñar guiones de trabajo y crear la biografía.
Muy importante es la lista de archivos digitales para la investigación histórica. Nos muestra cinco portales digitales de gran valor archivístico, a la vez que nos explica su utilización.
Por otro lado, allí donde hemos utilizado el idevice DUA la información textual ha sido acompañada de otro tipo de recursos visuales, de vídeo y audio para que la información sea más accesible. Nos referimos a presentaciones digitales e infografías para simplificar la información, y vídeos que cuentan el desarrollo de la actividad.

Otro recurso del REA es un glosario con los principales conceptos que utilizaremos y aprenderemos en el recurso.

Para terminar, hemos añadido un apartado llamado “El triángulo azul”. Así era la insignia que los nazi utilizaban en Mauthausen para identificar a los españoles. Este término lo hemos tomado para dar nombre a un lugar de reflexión, comprensión y de aprendizaje más allá del aula.
En cada uno de los triángulos azules que acompaña el REA aparecen libros, películas y documentales relacionados con el apartado en el que aparecen.

Evaluación

La evaluación del REA es formativa y continua. Hemos tenido en cuenta los criterios de evaluación y saberes que aparecen en la normativa.
El instrumento para evaluar las actividades han sido las rúbricas, para las que hemos utilizado el idevice de eXelearning. Esta herramienta permite la opción de la descarga de la rúbrica, de esta forma se convierte en un instrumento de información, coevaluación y autoevaluación para el alumnado. También puede ser modificada por cualquier docente para adaptarla a las necesidades educativas de su grupo. 

Hemos diseñado  tres rúbricas para evaluar tres instrumentos de evaluación diferentes. Son los siguientes:

1. La rúbrica “Presentación. Exilio, deportación y horror”.
2. La rúbrica “La investigación histórica. El laberinto”.
3. La rúbrica “La exposición histórica. Mi vecino estuvo en Mauthausen”. Esta rúbrica es para realizar una coevaluación. El alumnado, agrupados en equipos, valorarán el trabajo que han desempeñado sus compañeros.

Por otro lado, hemos añadido una lista de cotejo interactiva para propiciar la autorregulación y dos actividades para fomentar la autoevaluación.

Este recurso tiene una serie de ventajas para su aplicación en el aula.

• Ofrece la posibilidad al alumnado de comprender las relaciones entre las grandes estructuras de la historia y la historia más personal y particular. 
• El alumnado puede trabajar un problema concreto para encontrar una solución en común.
• Se adapta a la nueva legislación porque ofrece respuestas a los desafíos del S. XXI y contribuye a alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Objetivo 16. Paz, justicia e instituciones sólidas).
• Ayuda a crear ambientes de análisis, reflexión y debates dentro de los marcos del método científico con el objetivo de huir de los histrionismos de las redes sociales.  
• Es una buena herramienta para potenciar el trabajo en equipo tanto del alumnado como del profesorado. 
• El proyecto tiene un objetivo final que puede resultar motivador para el alumnado que conoce desde el inicio su cometido. 
• Y se trata de un buen patrón de trabajo para adaptarlo a cualquier otro recurso que tenga como objetivo la investigación histórica. 

El recurso educativo abierto (REA) «Memoria extremeña en Mauthausen. Investigación histórica», contribuye a la formación de ciudadanos libres, tolerantes y comprometidos con la democracia. La recuperación de la memoria de las víctimas del exilio y la deportación a los campos de concentración nazis constituye una labor fundamental para la construcción de sociedades democráticas más justas, abiertas, conscientes de su pasado y respetuosas con los derechos humanos.