Esta actividad está basada en el recurso educativo abierto ¡CREAnimando! Stop Motion, adaptada para el alumnado de 1ºESO de digitalización básica, en la que se utiliza Canva como  herramienta principal.  

Se ha desarrollado con el objetivo didáctico de iniciarse en la creación de contenido digital  mediante una técnica narrativa sencilla como es el stop motion. La actividad ha sido llevada a cabo por Vanesa Díaz Prieto, docente en el IES I.E.S. Valle del Jerte (Cabezuela-Navaconcejo) durante la tercera evaluación en la materia optativa de digitalización básica en la que contamos con 14  alumnos y alumnas de 1º A y B. Estos grupos se encuentran en un nivel inicial de desarrollo de sus  competencias digitales. Como punto de partida motivador, se propuso al alumnado la idea de que…

cuando el alumnado convierte sus ideas en imágenes en movimiento, la creatividad deja de tener límites

 

Origen de la experiencia

La idea de aplicar esta actividad surgió de la necesidad de trabajar la competencia digital de  manera significativa y creativa. El alumnado de 1º ESO suele tener un contacto inicial muy básico  con las TIC, por lo que necesitaba una propuesta motivadora que uniera el aprendizaje técnico con  la expresión personal. Además, observé que, al trabajar desde metodologías más visuales y colaborativas, se potenciaba su implicación, concentración y trabajo en equipo.  

El objetivo principal fue que el alumnado aprendiera a crear un vídeo stop motion sencillo utilizando Canva, entendiendo sus pasos básicos: planificación, diseño por escenas y edición. También se fomenta la organización, la planificación previa (guión gráfico), la toma de decisiones en grupo y la valoración del trabajo creativo.

Experiencia en el aula

La secuencia se estructuró en cinco sesiones:  

En la primera sesión se hizo una introducción y visualización de ejemplos: explicación de qué es el stop motion, visualización de referencias en YouTube, Canva y del propio recurso:  

Enlace al vídeo: Efecto STOPMOTION Canva de Lola Digital

En la segunda sesión se realizó, la creación del guion gráfico (storyboard): elaboración en papel del guion de cada grupo (con 4 a 6 escenas).  

En la tercera, el diseño de las escenas en Canva: cada grupo trabaja en la elaboración de imágenes mediante fotografía. 

   

   

En la cuarta sesión, se hizo el montaje del stop motion usando Canva (modo presentación animada o exportación como vídeo).

   

En la quinta y última sesión, se realizó la exposición y evaluación: se presentaron los vídeos y se evaluó aplicando una rúbrica de evaluación.

Proyecto final

Como producto final, cada grupo debía entregar un vídeo en stop motion, creado con Canva a partir de sus propias  fotografías. El resultado debía ser una breve historia de unos 20 segundos de duración. Las  temáticas eran libres, siempre que se cumplieran criterios de respeto y creatividad.

Herramientas utilizadas

• Ordenadores portátiles o tablets.
• Canva (versión gratuita educativa).
• Cuaderno o fichas para storyboard.
• Pantalla y proyector del aula.

Organización del aula

El alumnado trabajó en grupos cooperativos heterogéneos de 3-4 personas. El ambiente fue participativo y cada alumno o alumna pudo implicarse en función de sus fortalezas

Evaluación

La evaluación se ha realizado mediante una rúbrica sencilla de evaluación, diseñada para  valorar el trabajo del alumnado en función de los criterios de evaluación del área de  Digitalización Básica en 1º ESO. Esta rúbrica contempla aspectos como la planificación, la  calidad del contenido digital creado, el proceso de edición, el trabajo en equipo y la capacidad  de expresión visual.

Indicador / Criterio	4 – Excelente	3 – Bien	2 – Suficiente	1 – Necesita mejorar
1. Planificación del contenido (CD1.1)	El storyboard está completo, organizado y refleja muy bien la historia.	Está bien estructurado y refleja la idea general.	Tiene partes incompletas o poco claras.	No está elaborado o es muy  deficiente.
2. Creación de contenido digital (CD2.1)	El vídeo está muy bien elaborado, con animaciones fluidas y contenido coherente.	El vídeo está bien hecho, con una historia clara.	El vídeo presenta errores de forma o narrativa.	El vídeo no está completo o es confuso.
3. Edición y mejora del producto (CD2.3)	Se nota un trabajo de revisión y mejora (diseño, ritmo, detalles).	Se ha hecho alguna mejora evidente.	Apenas se han hecho ajustes.	No hay evidencia de revisión.
4. Trabajo en equipo (CD5.1)	Participación activa, reparto de tareas equilibrado y apoyo entre miembros.	Buen nivel de colaboración, aunque algo desigual.	Participación mínima o poco organizada.	Falta de colaboración o conflictos evidentes.
5. Expresión y comunicación (CCL)	Comunica claramente la idea, con recursos visuales bien utilizados.	La historia se entiende y el diseño es adecuado.	Se entiende parcialmente o hay confusión.	No se comprende la idea o está muy pobre.

 

Descripción de la experiencia en el aula

La actividad no se adaptó bien al tiempo del que disponemos y a nuestro alumnado, por ese  motivo no se realizó completamente tal y como se expone en el recurso de referencia. 

Sin embargo, la acogida de la propuesta fue muy positiva. Desde la primera sesión, el alumnado mostró entusiasmo al descubrir que podía crear una historia en vídeo con herramientas accesibles. Las primeras dificultades surgieron en el diseño del guión, pero se  les orientó hacia propuestas simples y visuales.  

Durante el trabajo con Canva, se destacó el aprendizaje autónomo: muchos descubrieron  funciones nuevas por sí mismos (animaciones, fondos, pegatinas). Los más avanzados  ayudaban a sus compañeros, fomentando la colaboración. La actividad también facilitó la  inclusión del alumnado con más dificultades, que participó activamente en tareas como la  escritura del guión, la elección de colores o la narración oral del vídeo.  

El momento de la exposición fue especialmente enriquecedor: se proyectaron todos los vídeos  y se generó un espacio de diálogo donde cada grupo explicó su proceso creativo. Se  combinaron aprendizaje digital y expresión oral de forma natural. 

Recomendación final

Recomendaría esta experiencia a cualquier docente que busque introducir el uso significativo de herramientas digitales sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados. Canva es intuitivo, versátil y permite resultados visuales impactantes con poco esfuerzo. La actividad fomenta la creatividad, el trabajo colaborativo y la competencia digital de forma orgánica y divertida.