Mi nombre es  Mª Carmen Marredo Torvisco y soy docente de Lengua Castellana y Literatura en el IES “Valle del Jerte” Cabezuela-Navaconcejo y he llevado al aula el REA “De visita al museo” cuya autora es Francisca Sánchez González.

Este recurso se ha aplicado en dos grupos de 1.º de ESO compuestos por alumnado de perfiles muy diversos. Se ha tenido especialmente en cuenta la heterogeneidad del grupo-clase, tanto en niveles de competencia como en estilos y ritmos de aprendizaje. El REA está diseñado para favorecer la inclusión y la participación activa del alumnado mediante tareas motivadoras y cooperativas.

Origen de la experiencia

Este REA surge del deseo de transformar el enfoque tradicional con el que se trabaja el texto descriptivo en el aula. Tradicionalmente, las descripciones se han abordado de manera teórica y repetitiva, sin conectar con los intereses del alumnado. Detectada la baja motivación al enfrentarse a este tipo de texto, se buscó una alternativa creativa y significativa.

La experiencia pretendía dar respuesta a la necesidad de:

• Estimular la expresión oral y escrita de manera significativa.
• Integrar el arte y la observación como herramientas para el desarrollo de la competencia lingüística.
• Fomentar el trabajo cooperativo, la creatividad y el uso responsable de la tecnología.
• Dar sentido al aprendizaje de la descripción, dotándola de una finalidad comunicativa real.

 

Descripción del REA

Este recurso se ha llevado a cabo a lo largo de ocho sesiones distribuidas en cuatro grandes fases:

1. Fase de descubrimiento

• Introducción lúdica a la descripción: juegos orales con personajes inventados y dibujos misteriosos.

 

• Actividades iniciales de descripción oral y escrita con apoyo visual.

• Visionado de imágenes e identificación de estructuras y vocabulario descriptivo.

 

2. Fase de análisis y construcción del conocimiento.

• Creación de infografías cooperativas con Canva sobre las partes y características del texto descriptivo.
• Análisis guiado de descripciones reales y adaptadas.

 

 

3. Fase de aplicación al entorno cercano.

• Descripción de la profesora.
• Ejercicios de mejora de textos: adjetivación, orden de la información, riqueza léxica.

 

4. Fase de creación final.

• Observación y selección de retratos y autorretratos célebres.
• Escritura de descripciones detalladas.
• Grabación de audioguías en formato podcast.
• Edición de un libro digital colectivo que reúne las imágenes y las descripciones orales.

 

 

Evidencias del producto final

 

Proyecto final

El alumnado completó un pequeño diario reflexivo al final de cada sesión donde valoraba sus logros, sus dudas y su nivel de implicación.

Herramientas utilizadas

Las herramientas utilizadas han sido las siguientes:

• Canva: para las infografías.
• Book Creator / Google Slides: para el libro digital.
• Audacity / Vocaroo: para las grabaciones.
• Google Drive: para el almacenamiento y la compartición de materiales.

Organización del aula

• Se alternaron actividades individuales y en pequeño grupo.
• Trabajo cooperativo con roles rotatorios.
• Organización por estaciones: espacio de redacción, de grabación y de revisión.

Evaluación

La evaluación fue formativa y basada en la triangulación:

• Rúbrica para la descripción escrita (estructura, vocabulario, coherencia, ortografía).
• Rúbrica para la grabación oral (entonación, adecuación, claridad).
• Autoevaluación con escala del 1 al 4 y reflexión escrita.
• Coevaluación con pautas simples tras la escucha de las audioguías.

Experiencia en el aula

Durante las ocho sesiones, el aula se convirtió en un espacio creativo y dinámico. El alumnado se mostró implicado, especialmente al trabajar con las imágenes y al preparar las grabaciones.

Las tareas se desarrollaron de forma colaborativa, con buen clima de trabajo. Se fomentó la autonomía mediante la guía de tareas, modelos y plantillas. La presentación del libro digital al final del proyecto supuso un momento de orgullo colectivo.

Hay que mencionar que la implementación del REA en mi aula no ha seguido la guía didáctica del autor al 100%. Debido a las características de mi alumnado y sus diferentes ritmos de aprendizaje, fijamos unas sesiones en las que se intercalan la exposición de contenidos teóricos, con trabajo en gran grupo de forma oral con algunas de las actividades que proporciona el recurso y de trabajo individual del alumnado para continuar con las actividades en grupos y el desarrollo del producto final.

Evaluación del alumnado

Desde el punto de vista evaluativo, se observó una mejora notable en:

• La selección de adjetivos y vocabulario preciso.
• La estructura y coherencia de los textos.
• La expresión oral y la lectura en voz alta.
• La autoestima y la participación activa.

El propio REA fue evaluado mediante observación directa, encuesta al alumnado y revisión de los productos finales.

Recomendación final

Recomendaría este REA a cualquier docente que desee trabajar la descripción desde un enfoque activo, competencial y vinculado al arte. Su estructura flexible permite adaptarlo fácilmente a distintos contextos.