Mi nombre es Susana González Fernández y he implementado en el aula el REA “Detectives de especies invasoras” con mi alumnado de 3º de Diversificación en el IES Tierrablanca de la Zarza.

El grupo de 3º de diversificación está formado por seis alumnos. El grupo trabaja bastante bien aunque el trabajo en casa a menudo es escaso. Al ser un grupo tan reducido, he trabajado el REA con una metodología y unas estrategias de aprendizaje adaptadas a las necesidades de cada alumno. Loa alumno trabajando “Detectives de especies invasoras”  con el método ABP han mejorado sus competencias, su rendimiento y su motivación

El objetivo de este REA es conocer de primera mano la influencia en nuestro medio de las especies invasoras haciendo un recorrido por nuestros ecosistemas y principales espacios protegidos en Extremadura, valorando la importancia de su cuidado y respeto. Posteriormente conoceremos las principales especies invasoras y el impacto que causan en nuestro entorno más cercano. Las secciones que tiene el REA son las siguientes: Nuestros ecosistemas; Especies autóctonas; Especies invasoras e impacto.

Este REA va dirigido al alumnado de tercer ciclo de Primaria, pero se han realizado las adaptaciones necesarias a nuestro aula de 3º de diversificación..

“En la naturaleza no hay recompensas ni castigos, hay consecuencias»

Robert Green Ingersoll

Origen de la experiencia

El concepto de ecosistema, la relación entre sus elementos integrantes, la importancia de su conservación y de la implantación de un modelo de desarrollo sostenible y el análisis de problemas medioambientales se trabaja en el bloque “Ecología y sostenibilidad” (E).

Al trabajarlo en el aula con alumnado de 3º de Diversificación, no recordaban componentes bióticos y abióticos y tipos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas pero si saben por su afición a la pesca la importancia de la conservación del ecosistema.

Mi idea inicial para trabajar el tema, es que trabajaran en parejas mediante una presentación y exponiendo el contenido a los compañeros/as, pero viendo que el alumnado de 3º de diversificación tiene muchas habilidades manuales también añadimos  la “construcción” de una especie invasora en Extremadura.

Esto me llevó a buscar en distintas bases de datos de REA, encontrando «ODS – Acción por el clima – Detectives de especies invasoras» realizado por Cano García, Nuria. Diaz Ferrera, Nuria. Domínguez Méndez, Nerea. Domínguez Sousa, Laura Carmen. Piris Padero, María Antonia. Recio Mayorga, Joaquín. Ruiz Cebrián, Marta y Serrano Rodríguez, Alicia, me pareció estupendo porque contiene muchas actividades interactivas.

La idea de aplicar este material, es que el alumnado al regresar del fin de semana comenta las actividades que han realizado y una de ellas es la pesca. Los alumnos sin darse cuenta, hablan de las distintas especies invasoras que tenemos en ríos, estanques, pantanos.. de Extremadura (camalote, nenúfar mexicano, cangrejo americano, siluro)

Los objetivos son:

• Comprensión del impacto de las especies invasoras en referencia a los ecosistemas locales, identificando al menos tres formas en las que estas especies pueden alterar el equilibrio natural.
• Identificación de especies invasoras, especialmente, que sean capaces de identificar al menos cinco especies invasoras del entorno.
• Conocer especies autóctonas significativas de nuestro medio y describir su importancia para el ecosistema local.
• Desarrollo de hábitos de respeto hacia el medio ambiente, demostrando prácticas de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adoptar comportamientos que promuevan la conservación de especies autóctonas.

Organización del aula

Al tener seis alumnos en diversificación, la atención individualizada y el desarrollo de las competencias es mayor.

En todo momento el alumnado ha tenido a su disposición la pizarra digital, los ordenadores portátiles, herramientas y materiales  del taller de Tecnología…

Experiencia en el aula

Este REA  ofrece al alumnado una comprensión profunda de la influencia de las especies invasoras en nuestro entorno, centrándose específicamente en los ecosistemas y espacios protegidos de Extremadura. Al explorar los ecosistemas y espacios protegidos de Extremadura, relacionan directamente los conceptos aprendidos con su entorno inmediato. Esto les permite comprender la importancia de conservar y proteger los recursos naturales locales.

Para ello, el alumnado ha realizado una presentación sobre las especies invasoras, una maqueta del pez siluro y una serie de juegos online del REA “Detective de especies invasoras”.

La maqueta del pez siluro y la presentación sobre las especies invasoras son actividades diseñadas por su profesora no por el REA.

Con la creación de la presentación de especies invasoras, el alumnado adquiere concienciación sobre especies invasoras, al conocer las principales especies invasoras y su impacto en el entorno cercano, los estudiantes adquieren conciencia sobre la amenaza que representan estas especies para la biodiversidad y el equilibrio ecológico. Esta concienciación es fundamental para promover actitudes y acciones orientadas a la prevención y control de las especies invasoras.

El alumnado ha mostrado interés en la actividad por el  hecho de tratar un tema relacionado con su hobby. Ese interés ha ido aumentado, al ir adquiriendo conocimientos gracias al contenido interactivo REA, los juegos, las presentaciones y las maquetas que han tenido que elaborar.

Actividades realizadas por el alumnado

Con la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) los alumnos han realizado maquetas del pez Siluro mostrando de forma tangible y clara las características de dicho pez fomentando una mayor comprensión, habilidades como la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico.

 

 

 

El aprendizaje a través del juego es una metodología educativa para potenciar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades de forma divertida y eficaz.

A lo largo de las diferentes sesiones, hemos realizado los juegos interactivos que se proporcionan en el REA. Imágenes de los juegos interactivos.

Se han utilizado dos sesiones para la realización de la presentación, 6 sesiones para la construcción de la maqueta y dos sesiones para la lectura y la realización de los juegos.

Evaluación del alumnado

Los criterios de evaluación de las distintas actividades interactivas del recurso han permitido al alumnado autoevaluarse acerca de los conocimientos adquiridos, pues todas conllevan retroalimentación proporcionando la corrección automática de las mismas.

Además, se han utilizado una serie de rúbricas propias para evaluar los productos finales:

• La rúbrica de evaluación de la maqueta ha sido la siguiente:

• La rúbrica para evaluar la presentación ha sido:

 

Recomendación final

En mi opinión, el uso de los recursos REA es muy aconsejable. Es beneficioso emplear materiales ya desarrollados, ampliarlos y evaluar su impacto en el aula.

Los alumnos han aplicado y verificado la teoría de las especies invasoras en su vida real con la construcción de maquetas y con la práctica de la pesca en el pantano de su población los fines de semana .

La construcción de las maquetas han desarrollado en el alumnado autonomía, creatividad,  refuerzo de contenidos, trabajo en equipo…