Mi nombre es Celia Carrasco Corraliza y soy profesora de Formación Profesional de la rama de electricidad y electrónica en el I.E.S. Javier García Téllez de Cáceres. He decidido realizar este recurso educativo abierto, Economía circular, de Angélica Díaz Pablos porque este curso académico, imparto el módulo de Sostenibilidad Aplicada a Sistemas Productivos (SASP) del nuevo desarrollo curricular en el grupo de primer curso del ciclo formativo de Grado Medio de Instalaciones de Telecomunicaciones, y este recurso se corresponde con parte del desarrollo curricular de este módulo, en concreto con el Resultado de aprendizaje “4. Propón productos y servicios responsables teniendo en cuenta los principios de la economía circular” y sus criterios de evaluación:

1. Se ha caracterizado el modelo de producción y consumo actual. CE4.1
2. Se han identificado los principios de la economía verde y circular. CE4.2
3. Se han contrastado los beneficios de la economía verde y circular frente al modelo clásico de producción. CE4.3

La propuesta didáctica para este grupo de alumnos girará en torno a la realización de un Proyecto educativo de aprendizaje servicio (ApS) organizado como situaciones de aprendizaje en base al empleo de metodologías ágiles que permitan un aprendizaje práctico y experiencial, trabajándose los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Unión Europea, en especial los siguientes:

• ODS 3: Salud y bienestar, al cuidar los recursos de nuestro planeta.
• ODS 9: Industria, innovación e infraestructuras, con una industrialización inclusiva y sostenible.
• ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles y seguras.
• ODS 12: Producción y consumo responsable.
• ODS 15: Promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres.

“No somos lo que hacemos ni lo que pensamos, tan sólo somos la huella que dejamos”.

Origen de la experiencia

El objetivo general de este proyecto es que los alumnos sean conscientes de la importancia de la transición de la economía lineal a la circular, mucho más respetuosa con la naturaleza y con los recursos que nos proporciona, siendo parte activa de este cambio en sus hábitos diarios de consumo, adquiriendo una actitud positiva que les lleve a vivir de forma sostenible.

Además, les permitirá desarrollar sus habilidades en el uso de TIC, realizando tareas de investigación para su trabajo final, la exposición grupal.

Descripción del REA

Este recurso está estructurado de forma que en cada bloque de mismo se seguirán los siguientes pasos:

• Introducción, poner en común los conocimientos a trabajar.
• Tarea individual de investigación y realización de distintas actividades que se irán reflejando en un portafolio individual digital.
• Trabajo colaborativo, para organizar los conocimientos adquiridos y que sean reflejados y expuestos en una presentación.
• Diario de aprendizaje a modo de reflexión de los progresos y dificultades.

Proyecto final

Al finalizar el proyecto los alumnos habrán adquirido una conciencia más sostenible.

Todo esto irá dirigido hacia el producto final, que consistirá en realizar una presentación sobre el tema tratado en la que se aportarán posibles pautas que ellos puedan llevar a cabo para conseguir los objetivos de una economía circular. Esta presentación se realizará ante los compañeros de clase u otro grupo de la comunidad escolar.

Hasta llegar a la meta, se emplea una metodología de aprender haciendo, el alumnado tendrá que pasar por una serie de actividades, algunas individuales y otras colectivas. Las actividades ofrecerán varias versiones de realización y se podrán, fácilmente, adaptar a las necesidades e intereses del alumnado. Habrá espacios para la reflexión individual y grupal.

La metodología del REA está basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos. Al final del mismo, los alumnos podrán ofrecer un aprendizaje – servicio a toda la comunidad educativa, haciendo uso de los medios digitales que disponga el centro.

El proyecto final está diseñado para ser realizado en equipo. Estos deberán ser organizados de forma heterogénea atendiendo a diferentes criterios como son el género, el rendimiento o el estilo de aprendizaje. Los roles de cada miembro del equipo serán asignados en función de los gustos y las habilidades de los participantes. Estos son los siguientes con sus atribuciones correspondientes:

• Supervisor: supervisa su equipo, la realización de tareas, el material y la limpieza en el trabajo realizado.
• Coordinador: organiza las tareas, las responsabilidades de cada miembro, promueve la participación y eficiencia…
• Portavoz: establece las comunicaciones con el profesor y realiza la presentación del trabajo realizado.
• Secretario: comprueba que todos los miembros realizan sus tareas, crea el portfolio del equipo, guarda los documentos y difunde el trabajo en redes sociales.

Herramientas utilizadas

En cuanto a los recursos se combinan una amplia gama que pueden ser adaptados a las necesidades del profesorado y alumnado. Estos son:

• Ordenadores con conexión a Internet.
• Canva, Genially, Power Point, herramientas de presentación en línea…: Diferentes herramientas para realizar presentaciones con la que tendrá que diseñar su presentación final del recurso en estudio.
• Herramientas de la G Suite de Educarex: El docente las creará y facilitará el acceso a la cuenta del proyecto que será utilizada para las actividades grupales. Será de especial importancia el Drive que hará la función de carpeta digital compartida.
• Materiales de apoyo: Estos se presentan en diferentes formatos: juegos interactivos, lecturas de refuerzo y ampliación, cuestionarios…

Experiencia en el aula

Este REA se puede llevar a cabo en cualquier aula que disponga de conexión a Internet, de un número suficiente de ordenadores (al menos uno por cada equipo de trabajo) y que permita la organización de los grupos de trabajo. En nuestro caso, hemos realizado las actividades propuestas en el recurso así como los distintos retos planteados en el aula de Infolab del centro. Muestro algunas fotos realizadas al grupo de alumnos mientras trabajamos en el Infolab:

 

El recurso comienza con una introducción y a continuación se establece en el bloque de “Nos organizamos” cómo se realizan las distintas sesiones del recurso, organizadas en distintas actividades que a continuación mencionamos.

Actividades realizadas por el alumnado

Actividad Inicial:

La primera actividad planteada es una plantilla de preguntas sobre la economía circular para determinar los conocimientos previos de los alumnos así como determinar qué esperan lograr con la realización de este recurso. Esta plantilla la realizan de forma individual, subiendo la plantilla con las respuestas al Drive a la carpeta “Plantilla 2_evaluación inicial”. En nuestro caso, como mis alumnos dan el módulo de Sostenibilidad Aplicada a Sistemas Productivos, tenían algunos conocimientos previos que se han mostrado en los resultados finales de las actividades.

 

Creación De Grupos:

Como el proyecto final es una presentación grupal, lo siguiente a realizar es la creación de los grupos de trabajo. Cada grupo creará su plantilla de grupo, proporcionada en el REA, para subirla el Drive a la  carpeta: ”Plantilla 1_grupo”. Cada grupo debe determinar el nombre de su equipo, asignar los roles que tendrá cada uno de los cuatro miembros del equipo y hacer un logo para el grupo. A modo de ejemplo, muestro parte de la plantilla de uno de los grupos de mis alumnos:

Seguimos con la realización del REA y tras la visualización de vídeos explicativos y su posterior debate o reflexión en base a preguntas planteadas, los alumnos deben realizar la primera actividad interactiva de forma individual:

Actividad Interactiva 1. ¿Qué Conoces De La Economía Circular?

Esta actividad consiste en contestar a determinadas preguntas planteadas y aunque es una actividad individual, los alumnos compartieron entre ellos sus conocimientos para responderlas de la mejor manera posible.

Tras la realización de la misma, los alumnos la suben al Drive, a la carpeta de “Actividad interactiva 1”.

Del mismo modo, avanzando en el REA llegamos a la siguiente actividad interactiva individual:

Actividad Interactiva 2. Principios De La Economía Circular: 

Esta actividad consiste en buscar en una sopa de letras las 7 erres de la economía circular, es una actividad que resulta divertida para los alumnos al ser poco habitual para ellos este tipo de actividades, sobre todo en alumnos de grados medios. De nuevo, tras la realización de la misma, los alumnos suben al Drive, a la carpeta de “Actividad interactiva 2” los pantallazos correspondientes de haberla realizado.

 

Producto Final

Llegamos al producto final, la realización de la presentación.  Para ello se determinan las preguntas en torno a las cuales deberá, cada grupo, realizar su presentación. Esto es la parte que más les costó, sobre todo el diseño adecuado de la presentación en base a preguntas concatenadas y el enfrentarse a la exposición oral delante de sus compañeros, pero finalmente creo que les resultó una actividad positiva en todos los sentidos:

Una vez terminada la presentación, cada grupo, la sube al Drive a la carpeta de “Exposiciones” y procederán a su exposición ante el resto de compañeros. Muestro a continuación, algunas de las fotos tomadas a los distintos grupos durante el momento de sus exposiciones:

 

 

 

Evaluación del alumnado

La evaluación se realizará mediante la rúbrica proporcionada por el recurso, en la que se evalúan distintos aspectos de la presentación. En el siguiente enlace podemos acceder a la misma:

https://docs.google.com/document/d/1CKHo_5-A-AYpl9G_0HkMjQGgsIgnB-X-1w9jQA0n9Wc/edit?tab=t.0

Además de la evaluación de la exposición de la presentación, donde se evalúa el trabajo en grupo, este REA tendrá una evaluación individual, a través de las actividades interactivas 1 y 2 planteadas en el REA descritas anteriormente, las cuales han sido subidas al Drive de forma individual por el alumnado a las carpetas compartidas para ello.

Ambas evaluaciones, grupal e individual, se orientan hacia los siguientes aspectos:

• El producto final: Si la publicación es correcta, si los contenidos son claros, si tiene la difusión y respuesta esperada.
• El proceso: Actitudes y procedimientos: Desempeño de los distintos roles, tratamiento de la información…
• Las interacciones: Si todos se han percibido incluidos en el trabajo, si la motivación experimentada junto al esfuerzo que supone este trabajo ha dado sus frutos.

En el siguiente enlace podemos ver la rúbrica de valoración del Diario de aprendizaje propuesta en el recurso:

https://docs.google.com/document/d/1e4uSBoybnj0RNAU6dyGjOcyRt-7HEALMK7rmvrgUz1Q/edit?tab=t.0

Recomendación final

Es fundamental que nuestros jóvenes sean conscientes de la importancia que tiene cuidar los recursos naturales que nuestro planeta nos brinda, y reconocer que el sistema de economía lineal tradicional no puede continuar pues es insostenible para nuestro planeta. La sostenibilidad aplicada a todos los sistemas productivos es fundamental para que las generaciones futuras puedan tener sus necesidades cubiertas. La economía circular, basada en reducir los recursos empleados en los sistemas productivos, mediante la reutilización de productos y materias primas, reduciendo así además los residuos generados, además de un cambio en los hábitos de consumo, es la única vía para cubrir las necesidades del presente sin poner en riesgo las necesidades de las generaciones futuras.

Este REA es un recurso muy fácilmente adaptable a distintos grupos de alumnos, permitiendo trabajar de forma tanto autónoma como colaborativamente, de manera flexible y  amena, con variedad de actividades y recursos, en mi caso particular, sólo he necesitado adaptar el apartado de “Cadena de preguntas”, donde se establecen tres grupos de alumnos que debían realizar la presentación final dando respuesta a tres preguntas concatenadas sobre economía circular. Mi grupo clase lo dividí en 6 grupos de trabajo, por lo que se plantearon tres preguntas más a la cadena de la presentación.

Por lo que desde mi punto de vista, es muy recomendable para asignaturas como la mía de Sostenibilidad Aplicada a Sistemas Productivos, así como para trabajar en tutorías de alumnado de secundaria y grados básicos independientemente de la especialidad.