Me llamo David Vaquero Díaz, docente en el IES Javier García Téllez. La experiencia CREA que presento se basa en realizar Taller mantenimiento y reacondicionamiento de componentes y gestión de residuos tomando como referencia el recurso abierto tipo CREA “Economía Circular” creado por Angélica Díaz Pablos.

Acorde a la autora, este recurso puede ser aplicado en diferentes materias de la ESO: Biología y Geología, Cultura Científica, Ciencias aplicadas a la actividad profesional y el Ámbito Científico y Matemático del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR). 

Con la realización del recurso se buscan los siguientes objetivos: 

• Valorar la importancia que tiene una economía circular, respecto a distintos ámbitos; protección de la naturaleza, ahorro de energía, ahorro de materias primas, menor coste de productos y servicios. 
• Ser consciente de las ventajas que supone un consumo circular y sostenible. Frente a la desventaja de un consumo indiscriminado. 
• Adquirir una actitud positiva y buscar respuestas ante los problemas que puedan surgir con una economía lineal.
• Realizar tareas de investigación.
• Utilizar las TIC para investigar y ampliar conocimientos sobre un tema y poder exponer estos conocimientos a la comunidad. 

Estos objetivos también son aplicables a los contenidos y metodología utilizada en la Formación Profesional. Debido a ello, se ha realizado para el módulo de Técnicas y Procesos de Instalaciones Domóticas y Automáticas del Ciclo formativo de grado superior de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados de la Familia profesional de Electricidad y Electrónica en el IES Javier García Téllez en el curso 2024-2025.

“Reparar es dar una segunda vida y reciclar es dar múltiples” 

   

Origen de la experiencia

Cada curso, debido al uso, se van deteriorando los diferentes materiales utilizados para realizar las prácticas, llegando algunos a ser inservibles para usos futuros, quedando almacenados en una caja para su futura retirada, Dado que parte del currículo del módulo de Técnicas y Procesos en Instalaciones Domóticas y Automáticas consiste en localizar averías, realizar mantenimiento y gestión de residuos, se van a trabajar durante el taller los siguientes Resultados de aprendizaje: 

RA6. Diagnostica averías en instalaciones automatizadas, localizando la disfunción, identificando las causas y aplicando protocolos de actuación. Criterios de evaluación: 

• Se han identificado los puntos críticos de una instalación automática.
• Se han propuesto posibles causas de avería.
• Se ha definido un protocolo de actuación para la localización y solución de averías. d) Se han realizado las medidas oportunas para localizar la avería.
• Se han propuesto ajustes y otros puntos de mejora para que no vuelva a producirse la avería.
• Se han elaborado registros de averías.

RA7. Realiza el mantenimiento predictivo y preventivo de instalaciones automáticas de edificios e industriales, aplicando el plan de mantenimiento y la normativa relacionada. Criterios de evaluación:

• Se han identificado las operaciones de mantenimiento.
• Se han identificado las operaciones de mantenimiento predictivo y preventivo de la instalación.
• Se ha planificado el mantenimiento preventivo.
• Se ha elaborado el procedimiento de actuación para cada tipo de sistema.
• Se han establecido los parámetros básicos que se deben comprobar en la instalación. f) Se han determinado los elementos más usuales susceptibles de ser intervenidos.
• Se han sustituido elementos de las instalaciones automáticas.
• Se han programado y ajustado elementos y equipos.
• Se han elaborado documentos de registro e histórico de averías.

RA8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Criterios de evaluación:

• Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
• Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
• Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

 Teniendo en cuenta todo ello, el REA “Economía Circular” ayuda a los alumnos a conseguir los objetivos de los resultados de aprendizaje mencionados, evitando el desperdicio y mejorando el ahorro reduciendo el consumo de recursos y energía.

Descripción del REA

El REA “Economía circular” introduce a los alumnos en los conceptos de consumo y economía circular la importancia de conseguir los objetivos de una economía circular así como de los conceptos de reciclar, reutilizar, reparar, aprovechar recursos, para la protección de nuestro planeta. Conlleva una metodología que combina tareas individuales de investigación que se van reflejando en un portfolio individual y un trabajo colaborativo que derivará en una presentación para el resto de compañeros junto con una reflexión final. Todo ello se evaluará acorde a una rúbrica facilitada en el mismo.

La propuesta didáctica para este grupo de alumnos versará sobre la realización de un Taller de mantenimiento y reacondicionamiento de componentes y gestión de residuos, aglutinando varias situaciones de aprendizaje, apoyándose en metodologías activas que resulten atractivas para el alumnado en las que se trabajan los objetivos del desarrollo sostenible de forma transversal fomentando el trabajo en equipo. 

Entre estos objetivos de desarrollo sostenible se encuentran:

• ODS 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. 
• ODS 9: Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización sostenible y fomentar la innovación. 
• ODS 12: Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles 

Los objetivos didácticos principales son: 

• Identificar las operaciones de mantenimiento necesarias para cada tipo de instalación.
• Identificar los componentes críticos de una instalación. 
• Realizar las operaciones de mantenimiento necesarias para cada tipo de instalación.
• Aplicar un protocolo de actuación sistemático para la localización de averías.
• Utilizar herramientas de medición y diagnóstico para localizar averías.
• Realizar ajustes para prevenir la recurrencia de averías.
• Realizar la reparación de componentes y ajuste de equipos. 
• Realizar la sustitución de componentes y el ajuste de equipos. 
• Clasificar y gestionar los residuos generados durante la reparación o el mantenimiento. 
• Concienciar de la necesidad de realizar operaciones de mantenimiento programadas de equipos como medida de prevención de riesgos. 
• Concienciar de la necesidad de reparar los componentes como medida de consumo sostenible. 

Herramientas utilizadas

Para llevar a cabo la actividad han sido necesarios los siguiente recursos: 

Materiales: 

• Contactores
• Relés auxiliares
• Relés térmicos
• Magnetotérmicos
• Relés temporizados
• Pulsadores NO y NC.
• Bornes
• Clavijas
• Bases o tomas múltiples aéreas
• Cable de diversos tipos
• Gavetas y cubos para almacenaje

 Herramientas: 

• Multímetro
• Juego de destornilladores
• Juego de llaves

Organización del aula

La duración de la actividad ha sido de 5 horas, en las que los alumnos han podido desarrollar sus conocimientos y destrezas adquiridas durante el curso. 

Experiencia en el aula

En primer lugar, se han trabajado los contenidos del REA en el aula. Se ha hecho una breve explicación de lo que es un REA y su beneficios, para a continuación presentar el REA “Economía circular” junto con su organización y cómo lo vamos a enfocar en nuestro módulo.

El siguiente paso ha sido trabajar los contenidos de los apartados: “¿Qué es la economía circular?” y “Principios de la economía circular”. Los alumnos han comentado que ya habían visto parte de estos contenidos en Educación Secundaria Obligatoria en diferentes asignaturas como Biología y Geología y Tecnología. Se ha aprovechado para realizar pequeños debates según han ido surgiendo los temas, sobre todo en cómo se pueden aplicar los objetivos de la economía circular cuando estén trabajando en una empresa real.

Finalmente en el apartado “Cadena de preguntas” se han realizado las agrupaciones para trabajar los contenidos de forma práctica, que en este caso se ha preferido realizar un taller de mantenimiento y reacondicionamiento de componentes y gestión de residuos en vez de hacer una presentación, ya que el REA se está aplicando en un grupo de alumnos de Formación profesional pueden desarrollarlo de forma práctica.

Actividades realizadas por el alumnado

Para la realización de las tareas del Taller, estas se han agrupado en 3 secciones, Sección de mantenimiento, Sección de reacondicionamiento y Sección de gestión de residuos, para las cuales se han realizado igualmente 3 grupos de alumnos. Los alumnos han ido rotando por las diferentes secciones según han ido realizando tareas de cada una de ellas. 

Sección de mantenimiento: En este caso, los alumnos han realizado diferentes pruebas a diversos componentes, comprobando que sus características funcionales cumplen con las especificaciones. En caso de no cumplir, el elemento se ha pasado a la sección de reparación y reacondicionamiento.

 

Sección de reparación y reacondicionamiento: En esta sección los alumnos han ido reparando y reacondicionado diferentes componentes que se habían catalogado para desechar. Además, se ha aprovechado para hacer diferentes tomás múltiples a partir de una vieja instalación que había en el taller que ya no estaba en uso por su deterioro.

 

 

Sección de gestión de residuos: En esta sección los alumnos han clasificado los cables en función de su sección y han separado los de mayor longitud para usos futuros, dejando los de menor longitud para su posterior reciclaje. Igualmente, han creado un recipiente para la retirada y reciclaje de pilas, ya que algunos aparatos de los utilizados en el módulo utilizan de distintos tipos.

 

Evaluación del alumnado

Para evaluar los resultados de aprendizaje implicados en la actividad se va a utilizar la siguiente rúbrica, en la que la mayor parte de ellas se basan en la observación directa.

El histórico de averías se entrega mediante una tarea a través de Google Classroom. En dicha tarea los alumnos elaborarán un histórico de averías alojado en una hoja de cálculo. Dado que la actividad se ha realizado en equipo, únicamente hay que entregar una tarea por equipo. Ejemplo de Histórico de averías:

El REA “Economía circular”, tiene una estructura adecuada que facilita la adquisición de conceptos por parte del alumnado utilizando un lenguaje accesible que permite adecuarlo a los resultados de aprendizaje y contenidos del módulo de Técnicas y procesos de instalaciones de domóticas y automáticas del ciclo formativo de Grado superior de Sistemas Electrotécnicos y automatizados. Incluye actividades prácticas e instrumentos para evaluar lo aprendido fomentando la economía sostenible. Una dificultad encontrada es que las actividades están enfocadas a Educación Secundaria Obligatoria, siendo necesario adecuarlas a Formación profesional.

Recomendación final

El REA de “Economía Circular” se adapta muy bien a todo tipo de módulos prácticos de cualquier Familia profesional de Formación profesional. Siempre hay algo que reparar, reacondicionar o reciclar. Los objetivos se adaptan perfectamente al currículo de Formación profesional pudiéndose aplicar a cualquier grupo de alumnos ya que estos disfrutan y se implican en este tipo de actividades. 

Obviamente, para llevar a cabo el REA habría que tener material y equipos que reparar, pero en cualquier centro educativo se pueden encontrar fácilmente sin ninguna dificultad, sobre todo cosas para reciclar. 

Es una experiencia enriquecedora para los alumnos en la que los alumnos aplican con utilidad los conocimientos adquiridos durante el curso permitiendo romper un poco la rutina de clase habitual. Es fácil de implementar en el aula-taller utilizando pocos recursos, sólo hay que invertir un poco de tiempo en planificarlo y se consiguen objetivos muy importantes para el alumnado. 

Finalmente, añadir, que los alumnos han conseguido reparar y/o reacondicionar varios componentes que nos serán útiles para cursos venideros. ¡Todo son ventajas!