La docente Inmaculada Román Díaz ha trabajado el Recurso Educativo Abierto titulado «La energía: el motor de la vida» con el alumnado del Ámbito Científico-Tecnológico de 4º ESPA, a lo largo de 14 sesiones. El centro donde se ha llevado a cabo es el AEPA de Fuente del Maestre, adscrito al CEPA Antonio Machado de Zafra.

El autor del REA es Francisco Muñoz de la Peña Castrillo, y aunque la secuencia didáctica está inicialmente dirigida al alumnado de 2º ESO de la asignatura de Física y Química, el currículo de 4º ESPA incluye una serie de saberes básicos relacionados con la energía y la contaminación, por lo que a priori resulta un recurso muy acertado para este nivel, teniendo en cuenta el tipo de alumnado matriculado en el centro.

El objetivo del REA es introducir el concepto de energía de una forma amena, mostrando múltiples ejemplos de la vida diaria donde está presente, así como los diferentes tipos de energía que existen y sus propiedades. También se han abordado las distintas fuentes de energía que se emplean actualmente y la contaminación del medioambiente. Comprender la energía implica comprender el mundo que habitamos y cómo transformarlo con conciencia y responsabilidad. 

 

Origen de la experiencia

La idea de aplicar este material surge de las dificultades académicas que suele presentar el alumnado adulto ante los contenidos relacionados con Física, puesto que es una asignatura que requiere una buena base en Matemáticas y una comprensión de conceptos que pueden resultar algo abstractos para estudiantes que llevan años apartados del ámbito académico.

Con esto se consigue que un término tan usual como la energía sea comprendido de manera visual e interactiva por un alumnado cuyas necesidades académicas requieren la preparación de material sugerente, que favorezca su aprendizaje.

 

Por otro lado, la experiencia elegida permite el uso de los ordenadores y la creación de ficheros en formato digital a través de Documentos de Google, por lo que se fomenta la competencia digital y la alfabetización tecnológica. 

 

Además, el alumnado matriculado en un CEPA suele compaginar los estudios con trabajo, tareas del hogar y responsabilidades familiares que absorben gran cantidad de su tiempo, por lo que resulta muy práctico seguir una evaluación continua que no requiere de un examen final para valorar su conocimiento.

Descripción del REA

El recurso elegido tiene múltiples secciones, empezando por una introducción del concepto de energía y de la manera de evaluar el trabajo realizado en clase. Una vez comentada la planificación, se aborda el contenido teórico utilizando los múltiples recursos interactivos que aparecen en el REA.

  

 

En primer lugar, se comenta la definición de energía y se proponen diferentes ejemplos cotidianos a través de imágenes, juegos, explicaciones y experimentos. En la siguiente sección, se habla de sus propiedades y se analizan diferentes casos prácticos, además de resolver múltiples preguntas.

 

 

Posteriormente, se explican las fuentes de energía mediante vídeos y simulaciones, además de realizar un trabajo comparando las distintas fuentes y su clasificación en grupo, y, por último, se trata el tema de la sostenibilidad y se intenta fomentar una conciencia ecológica en el alumnado.

Proyecto final

El proyecto final es la elaboración de un decálogo en grupo, con medidas que sirven de base para una supuesta campaña de concienciación sobre el ahorro energético en el AEPA. Si bien, durante todas las sesiones deben ir respondiendo a distintas preguntas, juegos y actividades propuestas en un portfolio individual, esto es, una carpeta que ha sido previamente compartida con la docente en Drive.

Herramientas utilizadas

Las principales herramientas usadas a lo largo de las sesiones han sido:

• Documentos de Google.
• Carpetas de Drive.
• Actividades de eScholarium.
• Vídeos de YouTube.
• Simulaciones de Phet.

Organización del aula

La mayoría de las actividades las han ido resolviendo de manera individual o en alto entre todo el grupo de clase, y solo algunas se han elaborado en grupos de 4 personas.

Evaluación

Al final de algunas sesiones se pide la redacción de un “diario de aprendizaje” guiado mediante una plantilla con preguntas sobre lo aprendido en clase, que se puede encontrar al final de cada sección del REA, así como una “autoevaluación final” donde los propios estudiantes valoran lo que han aprendido durante el desarrollo del recurso.

 

 

Además de este cuestionario de autoevaluación, se ha seguido una heteroevaluación de las distintas actividades que han ido elaborando durante las sesiones, utilizando como instrumento las distintas rúbricas que aparecen a lo largo del REA.

Cabe destacar que también se ha empleado el método de observación directa, en cuanto a las distintas anotaciones que ha tomado la docente sobre la actitud, el esfuerzo y el interés mostrado por el alumnado durante las clases.

Experiencia en el aula

Las 14 sesiones han sido previamente planificadas en un Documento de Google elaborado por la docente que fue compartido durante la primera clase a todos los estudiantes, para que tuvieran acceso al mismo durante cada sesión o si habían faltado a clase por cualquier motivo. En este documento aparece la fecha y todo lo realizado a lo largo de ese día. La información sobre cada sesión se adjunta en el Anexo I (dos sesiones cada día).

Actividades realizadas por el alumnado

El primer día de clase se introdujo el tema y se explicó cómo se iban a organizar las clases y las tareas. El alumnado creó una carpeta en Drive con su nombre y un par de carpetas grupales que fueron compartidas con la docente y con el resto de compañeros.

 

 

En cada sesión, se dan las explicaciones necesarias, se van realizando las actividades que aparecen en eScholarium y, posteriormente, se pide al alumnado responder a una serie de cuestiones tratadas durante la clase para así procurar que mantengan la atención. Dichas actividades junto a las capturas de pantalla de los juegos que aparecen en el recurso, las fueron añadiendo a distintos documentos con la fecha del día en que lo realizaron, dentro de la carpeta personal compartida con la docente, a modo de portfolio individual.

 

 

También crearon una subcarpeta donde irían añadiendo la plantilla del diario de aprendizaje rellena.

 

Cabe destacar que, en parte, se ha reestructurado el contenido académico del REA original para adaptarlo a la edad y el nivel del alumnado, y también se ha completado con otras actividades, vídeos y teoría para asentar los conceptos mínimos.

Recomendación final

 El REA empleado es bastante completo, con gran cantidad de recursos, actividades interactivas, vídeos y ejemplos prácticos, por lo que me ha resultado muy útil para impartir el tema. Contiene todos los puntos importantes que deben explicarse para introducir un concepto que los acompañará a lo largo de otros cursos en la materia de Física y Química, y la explicación se hace muy amena con todas las fotos y juegos que van apareciendo a medida que se avanza por las secciones.

La experiencia para el alumnado también ha sido positiva, puesto que han aprendido a manejarse mejor con los ordenadores, a la vez que han mejorado su conocimiento respecto a la energía y sostenibilidad. Se han mantenido motivados y atentos, puesto que han tenido que resolver varias preguntas y realizar trabajos en grupo a lo largo de las clases. También resulta muy atractivo para ellos el hecho de evaluarlos de manera continua en lugar de mediante un examen final.

El recurso incorpora, además, muchas plantillas para guiar a los estudiantes en la realización de tareas como el diario de aprendizaje, e incorpora rúbricas para que los docentes puedan evaluar el contenido de dichas tareas.

Algunas dificultades que pueden surgir son principalmente relacionadas con el uso de ordenadores, si el grupo de clase no se maneja bien, como ha sido el caso. Sin embargo, las sesiones han sido muy útiles para mejorar sus conocimientos al respecto. También se necesita mucho tiempo durante las sesiones para encender y apagar los dispositivos, conectarse a internet, abrir sesión en Drive, buscar sus carpetas, guardar los portátiles al acabar… Durante una sesión se cayó el servidor y tuvieron que realizar la tarea correspondiente a mano.

En cualquier caso, animo a otros docentes a utilizar este REA, ya que ofrece una propuesta didáctica muy completa, visual y dinámica, que facilita la comprensión de conceptos complejos de forma accesible para el alumnado. La variedad de actividades, los materiales complementarios y el enfoque competencial permiten adaptar el recurso a distintos niveles y contextos, favoreciendo el aprendizaje activo y significativo. A pesar de los pequeños retos logísticos que puedan surgir, los beneficios en términos de implicación, autonomía y adquisición de competencias digitales hacen que merezca la pena apostar por este tipo de recursos en el aula.