Sara Bello Salcedo ha realizado la experiencia con el REA La energía, el motor de la vida, con su alumnado del IES Puente Ajuda de Olivenza. Este recurso se ha aplicado en el contexto de la asignatura de Física y Química de 2º de ESO, en grupos de nivel heterogéneo, incluyendo alumnado con distintas capacidades e intereses. Es especialmente útil en entornos inclusivos gracias a su estructura flexible y recursos variados. El principal objetivo es acercar al alumnado al concepto de energía, sus formas, su uso responsable y su importancia para la vida cotidiana.

Origen de la experiencia

La idea de utilizar este REA surge ante la necesidad de ofrecer al alumnado un enfoque más activo, visual y práctico del estudio de la energía. Se detectó una baja motivación por parte del alumnado hacia los contenidos teóricos de Física y Química. El recurso se presenta como una solución para promover la participación activa, el trabajo cooperativo y la aplicación práctica de los conocimientos. Se pretendía fomentar la concienciación sobre el uso responsable de la energía, y avanzar desde pequeñas acciones hacia una comprensión más global de su impacto en el entorno.

Los objetivos principales eran:

• Favorecer la comprensión de conceptos abstractos mediante simulaciones y recursos visuales.
• Desarrollar competencias clave como aprender a aprender, competencia digital y conciencia y expresiones culturales.
• Evaluar de manera más equitativa mediante rúbricas y coevaluación.

Descripción del REA

Este recurso se organiza en varias secciones que guían al alumnado desde la comprensión básica de la energía hasta la aplicación práctica de medidas de ahorro energético:

• Introducción a la energía: Se presentan los conceptos fundamentales sobre qué es la energía, sus propiedades y su importancia en la vida cotidiana.
• Formas de obtención de energía: Se exploran las distintas fuentes de energía, tanto renovables como no renovables, y se analiza su impacto ambiental.
• Uso racional y sostenible de la energía: Se promueve la reflexión sobre el consumo energético responsable y las consecuencias del uso indiscriminado de recursos energéticos.
• Tarea final: Campaña de concienciación: El alumnado organiza una campaña para concienciar sobre el ahorro energético en el centro educativo, aplicando los conocimientos adquiridos.

Metodología y herramientas

El REA emplea metodologías activas y herramientas digitales para fomentar el aprendizaje significativo:

• Portafolio individual y de equipo: Los estudiantes recopilan sus trabajos y reflexiones, facilitando la autoevaluación y el seguimiento del progreso.
• Diario de aprendizaje: Permite al alumnado reflexionar sobre sus avances y dificultades, promoviendo la metacognición.
• Herramientas digitales: Se utilizan aplicaciones como Google Docs, Google Slides, Canva y Pixton para la realización de tareas y presentaciones.

Evaluación mediante rúbricas: Se establecen criterios claros para valorar las competencias adquiridas en cada actividad.

Experiencia en el aula

Durante su implementación, el alumnado participó activamente en el desarrollo de las tareas, mostró mayor implicación que en unidades anteriores y desarrolló un fuerte sentido de responsabilidad grupal. La implicación del alumnado fue positiva, con mejoras visibles en su capacidad para explicar conceptos con sus propias palabras.

Metodologías activas

Se aplicó el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo, combinando observación, análisis de datos reales del centro, y uso de herramientas digitales creativas (Canva, generación de imágenes IA, etc.).

Las tareas que hemos realizado con el alumnado en el aula durante la aplicación del recurso han sido:

• Una actividad inicial introductoria, para la que se utilizó una presentación interactiva del REA para contextualizar los tipos y formas de energía.

• Un mural colaborativo en Padlet – “La energía en nuestro entorno”, con el que el alumnado reflexionó sobre las transformaciones de la energía en actividades diarias y compartió sus ideas en un mural digital colaborativo.

🔗 Ver mural en Padlet

• También hemos realizado el Juego interactivo “Síguelo” del profesor Pablo Ortega Rodríguez para aprender a identificar los diferentes tipos de fuentes de energía renovables y no renovables.

🔗 Jugar a “Síguelo”

 

• Hemos aprendido a través del Juego de cartas “Cartas energéticas” no contenido en el REA – Fundación Endesa: Aprovechando la idea del juego del REA se buscó y trabajó con este recurso online que permite conocer y clasificar diferentes fuentes de energía. A través del juego, el alumnado reforzó los conceptos de energías renovables y no renovables de forma amena, visualizó los procesos que tienen lugar en las centrales eléctricas y la cantidad de variables que pueden influir cuando se genera electricidad.Así, a partir del juego de una mecánica muy sencilla, el alumnado descubrió las diferentes tecnologías de generación eléctrica.

🔗 Ver juego de cartas de Endesa

 

• Por último, hemos realizado un formulario con el cuestionario de hábitos energéticos que estaba preparado para hacer en papel, evitando el gasto innecesario, ahorrando energía y con las ventajas de unos resultados instantáneos y de forma gráfica.

🔗 Formulario de hábitos energéticos

• Nuestro producto final ha sido modificado: Como actividad de cierre, los estudiantes diseñaron carteles de sensibilización sobre el ahorro energético, utilizando herramientas digitales. Los mensajes se centraron en buenas prácticas cotidianas y consumo responsable.

Descripción

En el IES Puente Ajuda se ha detectado un consumo innecesario de electricidad: paneles digitales y ordenadores de profesores permanecen encendidos al finalizar la jornada; luces y dispositivos se dejan conectados incluso cuando las aulas quedan vacías. Ante esta realidad, el alumnado de 1º y 2º ESO desarrollará una campaña de concienciación mediante el diseño de carteles visuales y fondos de pantalla que inviten a apagar luces, subir persianas, desconectar dispositivos y reducir el consumo energético en el centro.

Los productos digitales serán diseñados en Canva e incluirán imágenes generadas por inteligencia artificial y mensajes directos, breves y efectivos, evitando materiales con derechos de autor. Esta actividad contribuye al desarrollo de competencias clave y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente el ODS 7: Energía asequible y no contaminante y el ODS 13: Acción por el clima.

Pregunta-Reto:

«¿Cómo puedes, a través del diseño visual, cambiar los hábitos de tu comunidad educativa para ahorrar energía y cuidar el planeta?»

Producto final

Carteles digitales para luego imprimir con frases directas e iconografía clara (por ejemplo: “Apaga la luz”, “Sube la persiana”, “Desconecta el panel”).

Fondos de pantalla para los paneles digitales y ordenadores de las aulas y la sala de profesores con mensajes visuales impactantes e imágenes creadas por IA, sin uso de materiales con licencia.

Todos los productos deben cumplir:

• Claridad en el mensaje.
• Imagen generada con IA o Canva sin derechos de autor.
• Diseño adaptado a los espacios donde se colocarán.

 

 

Evaluación del aprendizaje del alumnado y del propio REA

La evaluación del aprendizaje mostró una mejora significativa en la comprensión de los conceptos clave y una mayor capacidad de análisis crítico. Además, el REA fue evaluado mediante una encuesta a los alumnos, que valoraron positivamente la estructura interactiva y el enfoque práctico.

La participación del alumnado fue activa, especialmente en las dinámicas de juego y creación de materiales visuales. Trabajar con recursos variados favoreció la implicación de alumnos con diferentes estilos de aprendizaje.

La organización del aula se adaptó según la actividad: en algunas sesiones se trabajó por parejas o pequeños grupos, y en otras de forma individual, como en el diseño de los carteles.

La evaluación se centró principalmente en la observación directa, la participación, y en los productos finales. No se utilizaron rúbricas formales, pero sí hubo momentos de reflexión grupal para compartir aprendizajes.

Recomendación final

Recomendaría a otros docentes utilizar este REA por su enfoque competencial, su estructura clara y visual, y por su capacidad de adaptarse a distintos niveles del alumnado. Es una excelente herramienta para integrar metodologías activas y mejorar la comprensión de contenidos complejos.

He adaptado la secuencia, utilizando lo que realmente necesitaba para cubrir mi necesidad, ya que este recurso ha demostrado ser un material útil, flexible y motivador. Permite adaptar contenidos y actividades según las necesidades del aula, ofreciendo un enfoque más vivencial de la energía.

Recomiendo comenzar con actividades concretas que permitan enganchar al alumnado, como los juegos o la creación de materiales. La principal dificultad puede estar en la gestión del tiempo y en la familiarización con las herramientas digitales, pero una buena planificación y selección de recursos facilita el proceso.