Soy Flores Guerrero Contreras, durante este curso he decidido implementar este recurso en inglés en educación de adultos grado medio, en el CEPA Antonio Machado de Zafra. El grupo al que va dirigido es inglés B1 preparación pruebas libres.

Comenzamos nuestro REA con los alumnos de inglés B1 para introducir nuevo vocabulario y estructuras relacionadas con el medio ambiente y el inglés.

 

Origen de la experiencia

La idea de usar estos materiales surgió después de inscribirse el centro al Programa CREA de INNOVATED y encontrar recursos educativos abiertos que constituyen Situaciones de Aprendizaje para la asignatura de inglés intermedio con una propuesta metodológica de Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Cooperativo. Esta serie tiene un total de nueve secuencias didácticas, con situaciones de aprendizaje variadas que abordan el currículo por medio de tareas encaminadas a obtener un producto final como puede ser un escrito sobre el medio ambiente.

Descripción del REA

El REA “Environmentally Friendly” es un recurso pensado para que el alumnado pueda aprender sobre el Medio Ambiente y varios aspectos relacionados con él. A través del recurso, los alumnos se sumergirán en las cuatro habilidades básicas: Escuchar, Leer, Escribir y Hablar, todas ellas relacionadas con el tema del Medio Ambiente. Además de las cuatro habilidades básicas, también aprenderán vocabulario relacionado con el Medio Ambiente y también van a repasar el punto Gramática de la Voz Pasiva, tan importante en 1º de Bachillerato. Ha sido creado por la docente Soraya Galea Expósito.

La evaluación llevada a cabo en este programa ha sido la observación directa durante las actividades de lectura, comprensión, participación en clase y la redacción de un documento.

Posteriormente y una vez finalizada la redacción, deberán escribir el resultado en un documento de Google que compartirán con su docente para que éste lo corrija. Esta última actividad la realizan en parejas.

Experiencia en el aula

En primer lugar, les preguntamos sobre el vocabulario que conocen relacionado con el medio ambiente y les ponemos el vídeo. Escuchamos en inglés, comentamos y realizamos el test. En esta primera sesión todos los alumnos escuchan el vídeo que se ha proyectado en la pizarra digital. La evaluación aquí es la observación directa del alumnado y la posterior participación en clase.

   

   

La segunda sesión, Leen un texto, rellenan huecos y realizan cuestionarios de verdadero o falso. Esta actividad nos sirve como evaluación del alumnado. Lo corregimos en voz alta. Todos los alumnos participan.

   

Tercera sesión: Los alumnos visualizan un vídeo y responden verdadero ó falso. Lo corregimos en voz alta. Todos los alumnos participan.

Cuarta sesión: el alumnado debe preparar una serie de preguntas que se les propone para posteriormente hablar de ello. Dispondrán de un tiempo prudencial de 15 minutos para trabajar en parejas. Luego lo expondrán entre sus compañeros y se abrirá el debate. La evaluación es la participación oral en inglés del alumnado.

Quinta sesión: los alumnos leen un texto y lo traducen. Deben realizar otro similar individualmente. Pueden utilizar las nuevas tecnologías. Herramientas que han utilizado el ordenador y diccionarios. La organización en este caso es por parejas.

   

   

Sexta sesión: los alumnos trabajan los verbos del texto a través de completar una ruleta. Se realizan en voz alta con la participación de toda la clase. Herramientas utilizadas han sido el ordenador y la pizarra digital.

Evaluación del alumnado

Las rúbricas utilizadas son: Me falta, medio, alto y superior.

Los puntos que hemos evaluado son la comprensión oral y escrita de los diferentes textos y la producción tanto oral como escrita de los textos. Concretamente la pronunciación en la lectura, la correcta utilización de las estructuras gramaticales, la comprensión y expresión escrita.

La mayoría de los alumnos han adquirido una puntuación alta en las diferentes destrezas, aunque ha habido algún caso en el listening que ha resultado más complejo pero que con la ayuda de sus compañeros lo han solucionado. Promueve el aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas y utiliza dinámicas de trabajo colaborativo y cooperación entre los alumnos, con adaptación a diferentes ritmos de aprendizaje.

El alumnado se ha sentido bastante cómodo en este tipo de actividades y comentan que son muy actuales y útiles. Además les gustaría seguir trabajando en esta línea porque aprenden y se motivan a la vez.

Valoración del recurso

El Proyecto favorece un aprendizaje competencial y colaborativo donde el alumnado tiene un papel activo en el aula, con tareas de distinta dificultad que movilizan habilidades de nivel superior y proponen una evaluación formativa, con instrumentos facilitados en el propio recurso. Asimismo, promueve el uso responsable de herramientas TIC accesibles que favorecen el desarrollo de la competencia digital del alumnado. Consideramos que estos REA son en sí mismos situaciones de aprendizaje que preparan a nuestros alumnos y alumnas para los retos educativos del s.XXI.

Con estas actividades hemos tenido la oportunidad de introducir los aspectos de la LOMLOE, referentes a los diferentes currículos, relacionados con la resolución de problemas, la capacidad analítica, la creatividad, el pensamiento crítico o la capacidad de aprender a aprender. En otras palabras, las bases para trabajar el pensamiento computacional y las competencias STEM. Por lo tanto, lo recomiendo en su totalidad.

Recomendación final

Animo a otros docentes a utilizar este REA ya que ayuda a los alumnos a repasar vocabulario que ya conocen y a introducir nuevas estructuras y ampliar  vocabulario. Este REA está muy bien definido y es adecuado a los objetivos planteados ya que se puede trabajar  las diferentes destrezas a lo largo de varias sesiones. Aporta la participación tanto oral como escrita a través de actividades motivadoras y didácticas. Trabaja los elementos transversales y la interdisciplinaridad con ciencias naturales.