Este recurso se ha trabajado en el Centro de Educación para Adultos de Zafra con el alumnado de Formación Profesional de primer curso de Grado Básico de Peluquería y Estética dentro del módulo itinerario personal para la empleabilidad. 

El objetivo es que el alumnado desarrolle o inicie el aprendizaje en la gestión emocional, comunicación, convivencia en clase y reflexión sobre algunas cuestiones conducentes a iniciar el camino hacia la felicidad. 

 

 

Origen de la experiencia

Para trabajar con este REA han sido necesarias modificaciones y así ajustarlo al perfil del alumnado con el que contamos y al módulo concreto que imparto, ya que el REA del que parte está diseñado para trabajar en tutoría. Se ha reestructurado el contenido académico del REA original y se ha completado con otras actividades que complementaban las propuestas en el REA. 

En esta adaptación del REA a nuestra clase, es preciso puntualizar que hemos tomado como referente teórico uno de los representantes más importantes en cuanto a educación emocional en nuestros centros educativos como lo es Rafael Bizquerra, doctor en ciencias de la educación, licenciado en pedagogía y psicología; Bizquerra nos dice que “Una buena educación emocional desde el nacimiento es un predictor de rendimiento académico y de bienestar”.

La idea de utilizar este recurso se inicia como propuesta de la coordinadora del programa CREA del centro, vimos que este REA se podría trabajar en el módulo que imparto según las necesidades del alumnado, ya que aunque la educación emocional se puede trabajar en todos los ámbitos o asignaturas, el módulo que yo imparto requiere tratar el tema en varias de sus unidades. Por otro lado, a medida que conocía al alumnado se detectaba en ellos la necesidad de trabajar aspectos como la regulación emocional, resulta importante trabajar las emociones dado los beneficios en el bienestar del alumnado en todos los ámbitos de la vida. 

Con la utilización de este recurso pretendemos que el alumnado: 

• Reconozca e identifique las emociones básicas y adquirir herramientas para gestionarlas. 
• Dotarlo de herramientas relacionadas con las habilidades sociales, la empatía, el respeto y la resolución de conflictos de forma asertiva. 
• Mejorar el ambiente de clase. 
• Que adquiera técnicas de búsqueda y tratamiento de la información. ● Que elabore decálogos de la felicidad, corregirlos y mejorarlos. 
• Analizar y debatir sobre vídeos y películas. 
• Trabajar de forma colaborativa. 

Descripción del REA

“Hacérnosles felices” se trata de un proyecto de gestión emocional, comunicación, convivencia en clase y reflexión sobre algunas cuestiones conducentes a iniciar el camino hacia la felicidad, en el que se desarrollan habilidades de trabajo cooperativo, dentro de la filosofía del ABP y el aprendizaje servicio. Se podría trabajar en todos los ámbitos, yo lo enfoco dentro de mi perfil de orientación y concretamente dentro del módulo de itinerario personal para la empleabilidad. 

El objetivo principal de “Hacérnosles felices” es que el alumnado sea consciente de las emociones que experimenta y adquiera algunas herramientas para gestionarlas. 

 

 

El menú de este REA se compone de varios platos:

• “Entremeses”: En este apartado se incluye una encuesta anónima denominada “Yo en mi clase” y cuyo objetivo es conocer sobre el estado emocional del alumnado en el aula. También se emplea un sociograma para poder evaluar el punto de partida de las clases en lo relativo a la convivencia y gestión emocional.
• “Primera ojeada al menú”: Tras presentar los objetivos del REA y reflexionar sobre un breve vídeo de Elsa Punset, que trata la importancia de las emociones desde los primeros estadios de la vida, el alumnado se presenta y comparte algunas vivencias y objetos valiosos; tras lo cual se elaboran emoticonos.
• “Primer plato”: El primer plato consiste en la elaboración de decálogos de la felicidad, una reflexión sobre normas o consejos en busca de la convivencia y la felicidad, a modo de reflexión previa antes de trabajar de forma sistemática las emociones.

 

• “Segundo plato”: Tras algunas actividades introductorias, como el texto de “Marchita” y el vídeo “El puercoespín en Navidad”, incluidos en el REA; se hace un estudio detallado de las emociones, a partir de la bibliografía recomendada en el REA y de vídeos sobre dichas emociones. Luego se crean los emocionarios, diarios de emociones con una ilustración y con recetas o consejos para gestionar las emociones. 
• “Tercer plato”: Acercándonos al final de nuestro menú, lo mejor es ver una peli. Wonder es una película ideal, no solo para reflexionar sobre el acoso y el respeto, sino para hacer un análisis emocional. En el REA original se plantea, además, hacer role-playing.
• “El postre”: El punto dulce lo aportan los emoticuentos, cuentos basados en las emociones trabajadas. 
• “Menú de la felicidad”: Como actividad de síntesis, se les plantea que elaboren sus menús de la felicidad usando la herramienta de Canva.

 

Proyecto final

Como vemos la tarea final, es elaborar un canva, nuestro alumnado ha desarrollado una tarea final diferente basada en la reflexión de las actividades que se han realizado y qué han aportado estas a su día a día, pero lo han expresado en clase verbalmente sin necesidad de hacer un producto final físico.

Herramientas utilizadas

Se han utilizado las siguientes plataformas:

• Google Classroom: para facilitar el desarrollo y entrega de varias actividades

 

• Genially: para recoger las actividades propuestas. 

  

Organización del aula

El aula está distribuida físicamente con las mesas en forma de U, lo que permite que todos los alumnos se puedan ver y haya una mejor y más efectiva comunicación entre ellos, y entre ellos y el docente. Los grupos cambiarán según la actividad a realizar,  serán grupos heterogéneos establecidos por la docente. 

Evaluación

El REA cuenta con numerosas rúbricas de las distintas tareas y unas rúbricas finales que implican también la autoevaluación y coevaluación, así como la evaluación del propio REA.

Experiencia en el aula

Este REA fue creado por Sonia Gara Arboleya Olivares, está diseñado para trabajarlo en diez sesiones, aunque es un recurso flexible en cuanto a su organización y temporalización, así que he necesitado 5 sesiones de forma directa y varias sesiones más en las que hemos trabajado aspectos del REA pero de manera transversal en toda la programación del módulo. 

Se han realizado las siguientes actividades: 

• Encuesta-diagnóstico anónima “Yo en esta clase” 
• Actividad inicial. Encuesta. 
• Decálogos de la felicidad. 
• Diario de emociones (emocionario). 
• CineAula. Wonder 

Hemos utilizado Classroom para facilitar el desarrollo y entrega de varias actividades, como se puede ver en la captura de pantalla. 

Actividades realizadas por el alumnado

Una de las actividades consistió en la elaboración de decálogos de la felicidad, una reflexión sobre normas o consejos en busca de la convivencia y la felicidad, a modo de reflexión previa antes de trabajar de forma sistemática las emociones.

 

 

He incorporado a estas sesiones recursos que nos ofrece la Junta de Extremadura, como el drive “Tejiendo una red de centros educativos emocionalmente seguros”, que nos ayuda a completar las actividades del REA. 

Recomendación final

El recurso es adaptable a cualquier nivel de secundaria y como he comprobado a la enseñanza en adultos, es un tema transversal, ya que la educación emocional debería impregnar todas las áreas, materias y ámbitos educativos y formativos. Por tanto, recomendaría utilizarlo en cualquier entorno educativo y, más aún, cuando detectamos en nuestro alumnado carencias formativas en este sentido (educación emocional).