Esta experiencia se ha llevado a cabo por el profesor Benito Silva Díaz con el alumnado del Aula de Adultos de Fte. de Cantos matriculados en el nivel A2 del idioma inglés.

El objetivo es que el alumnado asimile y practique el vocabulario, las estructura gramaticales y sus correspondientes funciones lingüísticas comprendidas en el recurso CREA elegido: Home Sweet Home.

Origen de la experiencia

Al abordar esta experiencia CREA,lo que se pretende es acercar el idioma inglés a algo que es fundamental en nuestras vidas: el sitio en el que vivimos y pasamos gran parte de nuestro tiempo y  nuestra vida: EL HOGAR. Así pues, nuestro alumnado va a ir conectando los nuevos conocimientos que van a su vida diaria.

Se trata de desarrollar un lenguaje básico para poder describir un entorno tan cercano como es nuestra propia  casa. Se incluye un vocabulario esencial, unas estructuras sintácticas y morfológicas muy relacionadas con el tema a través de las diferentes destrezas lingüísticas que son necesarias en todos los idiomas.

Descripción del REA

El presente REA contiene la teoría y la práctica que se puede satisfacer las exigencias y necesidades del alumnado de este nivel, cubriendo todos los puntos que son necesarios para abordar con éxito este tema.

Todo el alumnado es informado y tiene acceso al contenido del recurso:

Este REA se encuentra articulado entorno a un menú principal de intuitivo:

• Home Sweet Home
• Before starting
• Getting warmed up!
• Time to… LISTEN
• Time to… READ
• Time to… SPEAK
• Time to… WRITE
• Time to… HAVE FUN
• Time to… GETTING BETTER
• Didactic Guideline and Source File

 

El primer apartado es una introducción al tema a tratar, para dar una visión general de lo que se pretender hacer.

Esta sección va seguida de otra sección llamada “BEFORE STARTING”, donde el alumnado comienza a ser consciente del trabajo que tiene por delante, lo que va a aprender, cómo lo va a hacer, qué herramientas va a necesitar y le da una idea general de cómo enfrentarse a la tareas que tiene por delante.

A continuación, durante el desarrollo de las secciones encabezadas por “TIME TO…”, se van a ir desplegando todos los aspectos teóricos y prácticos en muy diferentes formatos: texto, imágenes y vídeos, acompañando a toda una batería de ejercicios interactivos de todo tipo con la idea de que el alumno/a los pueda llevar a cabo individualmente.

El esquema del tratamiento de las cuatro habilidades lingüísticas es el mismo en este REA, como puede verse a continuación:

Herramientas utilizadas

A lo largo de la puesta en marcha en el aula de esta experiencia se utilizaron varios recursos y herramientas para fomentar el aprendizaje colaborativo.

Por un lado, se utilizaron materiales audiovisuales, como videos y presentaciones, para ofrecer información de forma visual y auditiva, lo que permitió al alumnado con diferentes estilos de aprendizaje comprender y retener la información de manera más efectiva.

En todas las sesiones, ocho de dos horas cada una, se ha utilizado la pizarra digital del aula y siempre se ha tenido abierto el recurso, de forma que en todo momento la explicación de los contenidos se realizaron observando el material de forma general en dicha pizarra.

Organización del aula

En cuanto a la organización, se ha trabajado en diferentes modalidades tanto individual como en gran grupo. También se fomentó el trabajo cooperativo, mediante actividades en las que los estudiantes debían trabajar en equipo y desarrollar habilidades sociales y de comunicación.

Todo esto, junto con el uso de diferentes estrategias de enseñanza, permitió que el alumnado pudiera aprender de acuerdo a sus necesidades y estilos de aprendizaje individuales.

Se trata de un alumnado conformado por personas adultas, dentro de un rango entre 45 y 72 años, nos encontramos que sólo había 6 alumnos y alumnas/as en este curso, de forma que la atención es muy individualizada puesto que además cada alumno/a dispone de un ordenador portátil de última generación para garantizar su independencia a la hora de trabajar.

 

Evaluación

En todo momento el alumnado ha accedido al procedimiento de evaluación del proceso, al tener siempre disponibles en el REA las rúbricas de cada apartado del curso. Asimismo, las distintas actividades interactivas del recurso, han permitido al alumnado autoevaluarse acerca de los conocimientos adquiridos, pues todas conllevan retroalimentación proporcionando la corrección automática de las mismas.

El modelo de rúbrica es el mismo a lo largo de todo el REA, lo cual ha facilitado mucho el proceso de autoevaluación del alumnado.

 

La autoevaluación se ha hecho por medios de juegos interactivos, de esta forma lo cual ha sido muy motivante para el alumnado.

Experiencia en el aula

Se ha pretendido trabajar fundamentalmente 3 aspectos claves:

1. LOS CONTENIDOS GRAMATICALES IMPLEMENTADOS EN ESTA EXPERIENCIA.
2. DESARROLLO DE DICHOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES HABILIDADES (listening, reading, speaking and writing).
3. LAS ACTIVIDADES SE HAN ENFOCADO COMO UN RETO A SER SUPERADO POR MEDIOS DE DIFERENTES ESTRATEGIAS.

Los objetivos del recurso son los siguientes:

• Reconocer los diversos tipos de casas.
• Diferenciar las partes de una casa.
• Identificar y usar las estructuras gramaticales: There is/are con los cuantificadores some/any. ➢ Conocer las preposiciones de lugar.
• Diferenciar números ordinales y cardinales.
• Mejorar el vocabulario relacionado con la casa.

El alumnado en su totalidad se ha mostrado muy colaborativo en el desarrollo de las actividades de este REA, en todo momento se ha mantenido el interés gracias al contenido interactivo del REA.

A lo largo del proyecto, el alumnado ha utilizado diversas herramientas y recursos, incluyendo presentaciones multimedia del entorno Google y los juegos interactivos que ha proporcionado este REA.

Actividades realizadas por el alumnado

Dentro de cada apartado del REA se llevaron a cabo todas las actividades de preparación-calentamiento, antes de abordar las tareas en profundidad:

Se han trabajado todas las habilidades lingüísticas:

En el REA se incluyen actividades orales productivas y lúdicas como canciones:

Además el REA ofrecía al alumnado la posibilidad de ampliar sus conocimientos y habilidades con actividades extras:

Dentro de este recurso además contamos con actividades más relajantes que no requieren tanta concentración y atención:

Evaluación del alumnado

La evaluación de la experiencia ha sido un aspecto fundamental en el proyecto, y desde el principio se han establecido criterios claros de evaluación, y se han utilizado las herramientas que proporciona el recurso para hacer una correcta autoevaluación, para que el alumnado pueda reflexionar sobre su propio trabajo y tener una retroalimentación constructiva. El objetivo final es que el alumnado mejore su aprendizaje de forma constante y significativa.

Recomendación final

Este recurso puede adaptarse al último curso de Primaria o a los primeros cursos de Secundaria, donde se desarrollan este tipo de contenidos.

Al no requerir conocimientos previos, se tienen que tener en cuenta las cuestiones usuales cuando se utilizan equipos en el aula: que los ordenadores estén cargados, tomar nota de qué alumno/a utiliza cada equipo, que la pizarra digital funcione correctamente para que el alumnado puede trabajar al mismo tiempo que se dan las indicaciones de trabajo.