Miguel Jesús de Sande Perales, especialista en pedagogía terapeútica, ha adaptado el recurso CREA “Juegos Mágicos con… números naturales” del profesor Javier Cayetano. que va dirigido a 1º de Educación Secundaria Obligatoria. Este REA se ha utilizado para atender al alumnado de 5º de educación primaria, durante las sesiones de matemáticas, en el CEIP Cervantes de Cáceres, durante un trimestre, junto con el tutor responsable de dicho área.

Se ha llevado a cabo en un grupo muy heterogéneo con tres niveles bien diferenciados, contamos con un nivel alto,  otro medio y  un grupo mayor con un nivel bajo en cuanto a rendimiento académico, así como diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Dentro de este grupo de alumnos contamos con varios alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por dificultades de aprendizaje relacionadas con la competencia matemática  y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

«El estudio de las matemáticas nos permite desarrollar habilidades mentales que son valiosas en todas las áreas de la vida.»

 

 

Origen de la experiencia

Debido a las características del grupo he decidido utilizar el recurso para  mejorar y motivar al alumnado, evitando actitudes negativas y de rechazo, por superar frustraciones, así como a desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Cumpiendo de esta forma con lo establecido en  el artículo 3 del DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura

Por este motivo, se destacan entre los objetivos principales:

• Afianzar la multiplicación de números naturales.
• Perfeccionar la división de números naturales.
• Leer e interpretar el concepto de potencia.
• Interpretar y calcular raíz cuadrada como operación inversa a la potencia.
• Conocer y aplicar la propiedad de las operaciones.
• Resolver expresiones combinadas respetando la jerarquía de operaciones.
• Aplicar los contenidos adquiridos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
• Desarrollar la competencia matemática.

Descripción del REA

Para ir rompiendo el hielo, tanto el tutor como el maestro de PT  proponen al alumnado que conozca las «matemática recreativa«, para posteriormente desarrollar los juegos y trucos de magia relacionados. Para ello lanza la siguiente pregunta:

 

El proyecto a realizar se divide en cuatro secciones, de las que hemos seleccionado tres de forma completa del apartado  potencias y raíces, solo trabajaremos las potencias, ya que se ha adaptado el contenido al nivel de 5º de Primaria. 

Los números… ¿son entretenidos?: en el que se repasa la suma, la resta, la multiplicación y la división de números naturales de manera divertida e interactiva, así como la aproximación y la representación de dichos números.

En ella encontramos diferentes subsecciones:

• ¿Jugamos?
• Los números naturales.
• Propiedades mágicas de la suma.
• Competición de sumas y restas.
• Propiedades mágicas de la suma y el producto.
• Aprendemos las propiedades.
• Aproximación de números naturales.

 

            

 

En la actividad Magia con potencia y sistemas de numeración se repasa las potencias y sus propiedades de manera  lúdica e interactiva.

   

 

Posteriormente tenemos la actividad, Operaciones combinadas, cuya finalidad es aprender la jerarquía de operaciones en la que se incluyen los paréntesis.

En ella encontramos diferentes subsecciones:

• Cálculo mental.
• Cálculo con 3 números.
• Cálculos con 4 números.
• Todo tipo de operaciones.

    

 

La actividad Ponte a prueba cuenta con secciones con problemas autoevaluables y problemas para resolver situaciones de la vida cotidiana.

    

Herramientas utilizadas

Recursos humanos que podemos al maestro tutor y el maestro especialista en Pedagogía Terapéutica y el EOEP.

• Maestro-tutor.
• Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica.
• EOEP.

Recursos materiales:

• Libros (texto y digital) de Matemáticas
• Todo tipo de herramientas y material de uso habitual en el área
• Recursos específicos del REA.
• Ordenadores.
• Panel digital interactivo.

Organización del aula

En lo que se refiere a la organización general del aula, hemos adoptado como estructura básica los pupitres de los alumnos en forma semicircular (o forma de U), alrededor de la mesa del profesor y de la pizarra. No obstante, la organización es variable en función de las actividades programadas: individualmente, pequeño grupo y gran grupo.

Con respecto a la temporalización, la aplicación del recurso se ha llevado a cabo en un trimestre durante una hora semanal.

Evaluación

En cuanto a la evaluación se han llevado a cabo diferentes técnicas e instrumentos, como, por ejemplo:

Procedimientos:

• Observación directa del trabajo diario.
• Análisis de tareas encomendadas.
• Intervención y preguntas orales.
• Participación en los grupos de trabajo.
• Autoevaluación.

Instrumentos:

• Ficha de registro individual.
• Plantilla de evaluación: Rúbrica.
• Registro del desarrollo de la clase.
• Cuaderno del alumno.

Hemos marcado los mínimos, con una X en la tabla, para seguir progresando en el área. El nivel de logro (N.L) en la consecución de cada uno de ellos, atenderá a una escala de valoración del 1 al 3 (1: no conseguido, 2 conseguido con ayuda, 3 conseguido).Los clasificamos identificados por su relación con cada bloque de contenido y criterio de evaluación:

Experiencia en el aula

Las principales tareas desarrolladas por el alumnado han sido la resolución de juegos y problemas matemáticos en el aula de una forma lúdica y atractiva, destacando:

• Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales en la PDI a nivel grupo-clase utilizando los juegos interactivos del REA.

  

• Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en grupo con el ordenador utilizando los juegos interactivos del REA.

 

 

• Operaciones combinadas y resolución de problemas matemáticos de manera grupal para después ponerlo en común con el resto del aula.

 

• Juegos y operaciones con potencias.

Actividades realizadas por el alumnado

En  cuanto a la metodología, la LOE en el artículo 16.3 establece que la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. Así, los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender. A tal fin, se ha de generar la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias (Metodología Competencial). Haciendo hincapié en el trabajo autónomo y responsable del alumnado (Metodología activa), en el dominio de habilidades para aprender a pensar, en el empleo de técnicas de interrogación de alto nivel cognitivo que provoque conflicto cognitivo, en la experimentación, en la expresión convergente y divergente del contenido (Pluralismo Metodológico). Incidir en la resolución creativa de problemas, verificando el dominio y análisis de los procesos seguidos, facilitando todo tipo de ayudas didácticas para que el alumno comprenda lo que aprende, sepa para qué lo aprende y sea capaz de usar lo aprendido en distintos contextos apoyado por aprendizajes cooperativos (Metodología interactivas) que generan aprendizajes más significativos y duraderos.

Evaluación del alumnado

El grupo en general ha trabajado positivamente, se han alcanzado los contenidos y logros planificados. Los saberes básicos de mayor relevancia propuestos se consideran lo suficientemente consolidados lo que supondrá una buena base para continuar el progreso en el aprendizaje durante el último curso académico de la etapa de Educación Primaria.

Recomendación final

Se recomienda la utilización de este recurso REA ya que es algo novedoso en cuanto al formato de presentación de los contenidos a trabajar con el alumnado y les ha supuesto una mayor motivación e interés de cara al aprendizaje, así como una mayor implicación en el trabajo de cooperación y relación social. Por todo ello, se valora de forma positiva REA. No obstante se ha encontrado cierta dificultad a la hora de adaptar el mismo a los diferentes niveles de aprendizaje, debido, en muchos casos, a el nivel de abstracción de los contenidos.

El carácter instrumental de las matemáticas está fuera de toda duda. Dicho carácter proporciona herramientas necesarias para avanzar en las propias matemáticas y en otras áreas, y además son necesarias para que cualquier ciudadano o ciudadana pueda desenvolverse con éxito en la vida diaria. Pero además de su valor instrumental, las matemáticas tienen un indiscutible valor formativo porque educan para la vida. Se trata de un componente intelectual que contribuye a formar la mente y a crear hábitos de trabajo.