Este recurso va dirigido al alumnado de 1º de ESO en la materia de Biología y Geología del centro I.E.S. Enrique Díez-Canedo de Puebla de la Calzada.

Se desarrolla durante la tercera evaluación y sus contenidos se corresponden con el Bloque B de Saberes Básicos, correspondiente a la “Geología”, todo ello perteneciente al Decreto 110/2022 de Extremadura.

El título de este recurso se denomina “La Geosfera, la roca que habitamos”. Mi nombre es Fernando Rubiales Bravo, docente de Biología y Geología. Todo el material disponible se ha adaptado a la realidad del alumnado y a la disponibilidad de los recursos incluidos. La utilización de los equipos informáticos del centro, el trabajo en equipo y las diferentes tareas prácticas, suponen una motivación extra para que el alumnado afronte este tema de una manera diferente a la que suele estar acostumbrado.

Se ha explicado de manera secuenciada en sesiones, las diferentes capas de la Tierra, sus características, cómo están situadas y la importancia de la formación de nuestro planeta para esta distribución en capas.

A lo largo de la experiencia, conocemos lo que la corteza esconde, los minerales y las rocas. Comprendemos la importancia de estos componentes, ya que a partir de ellos se fabrican multitud de objetos, herramientas, materiales, utensilios… que utilizamos en nuestro día a día.

Se finaliza con los diferentes tipos de rocas y cómo se transforman unas en otras, esto es, el ciclo de las rocas, destacando que la geosfera es algo dinámico.

Origen de la experiencia

Con este tema se introduce al alumnado a la parte de la Geología de la materia. Es una temática que en muchas ocasiones les resulta menos atractiva que la parte dedicada a la Biología, por lo que afrontarla de esta manera, a través de un trabajo por ordenador y mediante tareas prácticas, supone un incentivo para los mismos.

Otro de los motivos por lo que me he inclinado a llevar a cabo este tema a través de esta plataforma ha sido porque en su mayoría se realiza en grupos de alumnos, con lo que aprenden a trabajar en equipo y a asumir el reparto de roles y responsabilidades.

Por último, he llevado al aula rocas y minerales de los que disponemos en nuestro laboratorio del centro aunque no venga especificado en el recurso CREA que he seguido.

Descripción del REA

Este recurso educativo, tiene como objetivo principal conocer la geosfera y las capas que la componen. Además, se estudian las principales características de las rocas y minerales y su utilidad en el mundo que nos rodea.

En él se lleva a cabo un Glosario, que se debe realizar a lo largo de toda secuencia didáctica.

Además de tres secciones principales:

• Adentrándonos en la Tierra.
• Lo que la corteza esconde.
• Rocalandia.

También se proporcionan una serie de actividades complementarias.

• Adentrándonos en la Tierra: a través de diferentes actividades, se dan a conocer las principales capas de la Tierra y sus características.

• Lo que la corteza esconde: sección dedicada a conocer las características de los principales minerales de la corteza terrestre.

• Rocalandia: en esta ocasión, nos centramos en los diferentes tipos de rocas y su utilidad en el mundo real.

• Actividades complementarias: conjunto de actividades de refuerzo y consolidación de las secciones anteriores.

• Por último, a lo largo de todo el REA se utilizará el diario de aprendizaje que servirá para que el alumno reflexione sobre el trabajo realizado.

Experiencia en el aula

Los contenidos del REA están secuenciados de tal manera que se desarrollen en una temporalización de 7 sesiones. Las sesiones están distribuidas de la siguiente manera:

• Tareas iniciales:
  • Nos organizamos: 1 sesión.
• Glosario: se desarrolla a lo largo de la secuencia didáctica.
• Tareas de desarrollo:
  • Adentrándonos en la Tierra: 2 sesiones.
  • Lo que la corteza esconde: 2 sesiones.
  • Rocalandia: 2 sesiones.

En el siguiente apartado, se describe la secuenciación del REA de manera detallada.

Actividades realizadas por el alumnado

• 1ª SECCIÓN: NOS ORGANIZAMOS (2 SESIONES)

Aunque inicialmente el REA está diseñado para un trabajo individual y algunas veces en grupo, decidí llevarlo a cabo íntegramente en grupos debido a la disponibilidad de ordenadores, ya que no teníamos un ordenador por alumno y de esta manera se daba solución a este problema. Únicamente se realizó de manera individual la sección denominada “DIARIO DE APRENDIZAJE”, que la llevaron a cabo los alumnos en su casa (es la única tarea que ha sido derivada a la realización fuera del centro, por la problemática de falta de disponibilidad de ordenadores comentadas anteriormente).

Todas las sesiones a partir de aquí, se desarrollaron en alguno de los dos INFOLAB que tiene el centro educativo.

En primer lugar, se ha dividido al alumnado en grupos de 4 personas, debido a que existe un documento en el que se reparten 4 roles diferentes (secretario/a, supervisor/a, coordinador/a y portavoz). Los grupos se crean de manera que sean heterogéneos y compensados. Cada 2 sesiones se cambian los roles, consiguiendo de esta manera que todos los integrantes del grupo pasen por todos los puestos posibles.

Lo siguiente es asegurarse de que todo el alumnado conoce su usuario y contraseña tanto de Classroom como de eScholarium, ya que, con el cambio de roles, todos van a entrar alguna vez con su usuario en el ordenador.

Se crean las carpetas correspondientes y se comparten con todos los integrantes del grupo y con el profesor.

Se les enseña cómo se crean copias y se guardan en en la carpeta de Classroom creada anteriormente, así como cambiar el nombre del archivo. Además, también se les enseña cómo hacer capturas de pantalla y subirlas a la carpeta del grupo, ya que muchos de los alumnos no saben hacerlo. Las carpetas con los grupos de alumnos se muestran a continuación:

En la siguiente captura de pantalla, se puede observar el contenido de una carpeta cualquiera.

Se les dice también que creen un documento para elaborar un glosario, que se irá rellenando conforme se va avanzando en el tema.

Por último, se les comenta que se les va a evaluar por rúbricas y se les muestra los distintos tipos que existen para que se lo tengan en cuenta a la hora de desarrollar la tarea en cuestión. Una muestra de una rúbrica utilizada se puede observar en la siguiente imagen:

Por todo ello, lo que estaba pensado para realizarlo en una sola sesión, se traduce en dos sesiones, pues de ello depende el futuro éxito y el trabajo eficiente de las siguientes sesiones.

• 2ª SECCIÓN: ADENTRÁNDONOS EN LA TIERRA (2 SESIONES)

Dedicado a la formación de la Tierra y sus capas. Las diferentes tareas que nos proporciona el REA:

 

 

Además, empiezan a elaborar el glosario con algunos conceptos que se han ido estudiando. Al finalizar la sección, se elabora el diario de aprendizaje.

• 3ª SECCIÓN: LO QUE LA CORTEZA ESCONDE (3 SESIONES)

En esta ocasión, nos centramos en el estudio de los minerales y sus propiedades y utilidades. A continuación se muestran algunas de las actividades realizadas:

 

 

Se finaliza completando el glosario y se realiza el cuestionario de autoevaluación relacionado con el diario de aprendizaje.

• 4ª SECCIÓN: ROCALANDIA (3 SESIONES)

En esta ocasión, estudiamos las principales características de las rocas y su ciclo. Las capturas siguientes muestran el trabajo realizado por el alumnado:

 

 

Como siempre al final de cada sección, se continúa completando el glosario y se realiza el cuestionario de autoevaluación relacionado con el diario de aprendizaje. Además, se realiza un cuestionario de autoevaluación final, tanto individual como de equipo, corregido con sus rúbricas correspondientes.

 

Recomendación final

Desde mi punto de vista me parece que es un recurso que se adapta perfectamente al nivel de los alumnos que cursan 1º de ESO en la materia de Biología y Geología.

El feedback que he recibido ha sido muy positivo. El alumnado ha disfrutado con las tareas realizadas y se han adaptado perfectamente al ritmo que marcaba el recurso REA (crear carpetas, subir material, distribuirse los roles, etc.) de una manera eficiente y totalmente autónoma. Todo ello queda reflejado en la autoevaluación final del alumnado, tal y como se muestra a continuación:

 

Recomendaría la utilización de este recurso REA pues, como se puede observar, supone una forma diferente de trabajar para el alumnado, de manera que se muestran motivados y participativos. Además, se inculcan valores tan importantes como son el trabajo en equipo, asumir responsabilidades, ayudar a los compañeros, etc.

Pondría especial atención a las sesiones iniciales en la organización del futuro trabajo. Que sepan crear documentos, guardarlos en carpetas, compartirlos con otras personas, conozcan sus usuarios y contraseñas, etc.

Recomiendo una preparación previa a la sesión exhaustiva e improvisar lo menos posible en el desarrollo de la clase, los REA permiten su adaptación al alumnado y a la realidad del aula y esto hay que estudiarlo previamente. Gracias a esto he podido solventar algunos problemas.