Mi nombre es Hortensia Sánchez Calderón y soy docente de Biología y Geología en Educación Secundaria Obligatoria. A lo largo de mi experiencia docente, siempre he procurado integrar recursos que favorezcan un aprendizaje activo, significativo y conectado con el entorno del alumnado. Por ello, en esta ocasión he decidido trabajar con el Recurso Educativo Abierto (REA) «La Geosfera: La Roca que habitamos«, dirigido al alumnado de 1º de ESO.

He elegido este REA en particular por varias razones. En primer lugar, su organización didáctica es muy coherente con los saberes básicos del currículo, lo que facilita su integración en la programación de aula. Además, ofrece contenidos actualizados, presentados de manera visual e interactiva, lo que capta la atención del alumnado y favorece una comprensión profunda de los conceptos clave relacionados con la geosfera.

Otro aspecto destacable es que promueve el desarrollo de competencias clave, especialmente el pensamiento científico, la competencia digital y el trabajo colaborativo, gracias a las actividades propuestas y a su enfoque metodológico basado en la indagación y la experimentación.

   

Origen de la experiencia

La incorporación del Recurso Educativo Abierto (REA) “La Geosfera: La Roca que habitamos” surge de la necesidad de ofrecer al alumnado de 1º de ESO una propuesta didáctica que no solo se alinee con los saberes básicos del currículo de Biología y Geología, sino que además despierte su interés y les permita aprender de forma activa y significativa.

Tras explorar distintos recursos, opté por un REA de la plataforma CREA por su enfoque innovador, su facilidad de acceso y su diseño centrado en el aprendizaje competencial. Entre las distintas opciones disponibles, seleccioné “La Geosfera: La Roca que habitamos” porque combina rigurosidad científica con un lenguaje cercano y accesible, especialmente indicado para alumnado de estas edades.

Este recurso destaca por su estructura clara, el uso de elementos visuales atractivos y propuestas de actividades que fomentan la participación activa, el trabajo cooperativo y el uso responsable de las tecnologías. A diferencia de otros materiales más tradicionales o genéricos, este REA se adapta perfectamente a los intereses del alumnado, facilitando la comprensión de procesos geológicos que, en muchas ocasiones, pueden resultar abstractos o difíciles de visualizar.

El objetivo principal al elegir este recurso fue mejorar la motivación y la comprensión del alumnado, ofreciéndoles una experiencia de aprendizaje más dinámica, conectada con su entorno y con los retos del siglo XXI.

Los objetivos didácticos que nos hemos propuesto en esta experiencia son los siguientes:

• Comprender la geosfera y las diferentes capas que la componen, identificando sus características principales.
• Definir qué son las rocas y los minerales, y describir las propiedades más relevantes que permiten su identificación.
• Clasificar las rocas según su tipología y reconocer los ejemplos más comunes de cada una de ellas.
• Identificar los principales minerales de la geosfera, reconociendo aquellos que utilizamos en nuestra vida cotidiana y comprendiendo sus aplicaciones prácticas.
• Desarrollar habilidades de investigación, fomentando el pensamiento crítico y la capacidad para formular preguntas, buscar información y presentar resultados de manera autónoma y colaborativa.

Este REA se ha llevado a cabo con dos grupos de 30 alumnos cada uno, permitiendo así una dinámica de trabajo cooperativo y participativo.

Descripción del REA

El REA se divide en 6 apartados, de los cuales 3 de ellos son los que consideramos el grueso del contenido a trabajar.

• En el primer apartado La Geosfera la Roca que habitamos, nos presenta el REA y lo que vamos a trabajar.
• En el apartado Nos organizamos, nos da indicaciones tanto de las actividades individuales como en grupo.
• En la parte de Glosario, los alumnos tienen que construir un Glosario con palabras relacionadas con el tema.
• En el apartado Adentrándonos en La Tierra, vemos las diferentes capas de la Tierra con su composición con diversas actividades individuales y grupales.
• En el apartado Lo que la corteza esconde, vemos con detenimiento qué es un mineral, sus propiedades, etc…
• En el apartado Rocalandia, trabajamos con las rocas.

Proyecto final

Para el proyecto final tomé como referencia el proyecto de minerales que viene en el CREA, “Fichamos a los más importantes” Donde los alumnos tenían que buscar información sobre una cantera y una mina de Extremadura, y que puse por título “Riquezas Escondidas: Un Análisis de las Minas y Canteras de Extremadura”.

Herramientas utilizadas

Hemos usado los ordenadores de aula, pero van muy lento y al final, hemos trabajo en muchas ocasiones en grupo. Para las tareas individuales, a los alumnos que no podían hacerlo en clase ni en casa se les ha facilitado fotocopias de las actividades.

La práctica propuesta acerca de densidades se sustituyó por otra realizada con estaciones de aprendizaje en el laboratorio.

Organización del aula

Los alumnos para el trabajo en grupo se organizaron con dos ordenadores, y se sentaron de forma próxima. En el laboratorio, se construyeron 6 estaciones, por lo qué los 30 alumnos se dividieron en 6 grupos de 5 alumnos.

Experiencia en el aula

Los grupos de alumnos han ido realizando las diferentes tareas en el mismo orden en el que aparecen en el REA, la han realizado según su ritmo de aprendizaje, por lo que el alumnado con mayor dificultad ha tenido más tiempo para completarla.

Sesión 1: El primer día después de la presentación de la unidad se dividió la clase en grupos siguiendo el primer apartado “Nos organizamos”. Para la recogida de información he abierto tareas en Classroom, ya que a los alumnos de primero les resulta más fácil organizarse siguiendo las tareas de Classroom. Además hicieron una carpeta en su Drive para organizar el trabajo grupal.

También se les presentó el Glosario para que fueran completándolo poco a poco, y que dejaron en la carpeta de Drive para que cuando lo completasen lo subieran a Classroom.

Sesiones 2 y 3: En las dos siguientes sesiones, comenzamos el apartado “Adentrándonos en la Tierra”. En este apartado se hicieron todas las actividades menos la Actividad 4, que nos dió problema. La práctica de laboratorio no se hizo. La actividad de laboratorio sobre densidades no pudimos llevarla a cabo al no tener desdobles de laboratorio y no tener un laboratorio con capacidad para 30 alumnos. Se sustituyó por otra en la sesión.

Sesión 4: “Lo que la corteza esconde” se siguió la secuencia establecida. Y pudimos hacerlo todo excepto un par de juegos. Explicamos a los alumnos el trabajo en equipo, más abajo las instrucciones que se les explicó:

Instrucciones Generales para los Equipos: 

• Las minas sobre las que podían escoger una eran:

1. 1. Mina La Constanza de Logrosán
   2. Mina de la Jayona
   3. Mina Pastora en Aliseda
   4. Minas de Santa Marta
   5. Minas de Burguillos del cerro

• Las canteras de Extremadura:

1. 1. Canteras de Granito de Quintana de la Serena
   2. Cantera de Pizarra de Villar del Rey
   3. Cantera de Alcántara

1. Investigación sobre la Mina: 

• Localización geográfica (mapa, coordenadas).
• Historia de la mina: ¿Cuándo se descubrió? ¿Cómo ha evolucionado?
• Tipos de minerales extraídos.
• Impacto económico y social para la región.
• Situación actual de la mina: ¿Está activa o cerrada? ¿Por qué?
• Problemas medioambientales derivados de su actividad.

2. Investigación sobre la Cantera: 

• Localización geográfica (mapa, coordenadas).
• Tipos de piedras extraídas (granito, mármol, caliza, pizarra, etc.).
• Historia y uso de los materiales extraídos.
• Importancia de la cantera para la región.
• Problemáticas medioambientales relacionadas con la extracción de piedras. ○ Estado actual de la cantera: ¿Está activa o cerrada?

3. Presentación: 

• Preparar una presentación para compartir con el resto de los equipos. ○ Incluir imágenes, mapas y cualquier otro recurso visual que ayude a ilustrar la información.

4. Conclusión:

• Reflexionar sobre el impacto de la minería y las canteras en el desarrollo de Extremadura.
• ¿Qué medidas se podrían tomar para mejorar la sostenibilidad de estas actividades?

Sesión 5: En el apartado Rocalandia, no están los vídeos de las rocas. Y los enlaces de las actividades dentro del Genially del Ciclo de las rocas no funcionan.

Sesión 6: Práctica de laboratorio. Aquí tenéis una imagen con la práctica sobre minerales y rocas organizada por estaciones de aprendizaje.

Evaluación del alumnado

El REA está bien estructurado, además los contenidos se ajustan muy bien a los saberes básicos de 1º de la ESO. El problema que hemos tenido son las actividades que no funcionaban.

Para la evaluación se llevó a cabo una prueba escrita, un cuestionario tipo test, de 40 preguntas, para evaluar los saberes adquiridos.

Además, en la práctica de laboratorio los alumnos se autoevaluación y coevaluaron a sus compañeros, en la ficha que tenían que rellenar cuando pasaban por las estaciones. Se les ha dado dos sesiones a los alumnos para que trabajen esta tarea grupal.

El resultado de la Evaluación de los alumnos ha sido favorable.

Recomendación final

Recomendaría a otros profesores utilizar el REA porque representa una forma innovadora de facilitar el aprendizaje en el aula, con recursos y actividades variadas que pueden adaptarse a diferentes contextos. Aunque algunas actividades no funcionan correctamente y sería conveniente revisar el REA antes de implementarlo, ofrece la opción de imprimir materiales como alternativa. Es importante asegurarse de que los ordenadores del aula funcionen adecuadamente, ya que esto puede ser una dificultad inicial. También puede resultar complicado motivar al alumnado a completar el Diario de aprendizaje, ya que lo perciben como tedioso y requiere supervisión constante. Personalmente, he encontrado más práctico trabajar a través de Google Classroom que mediante el uso compartido de carpetas, ya que permite una gestión más sencilla del material y una mejor organización del trabajo.