El REA Los juegos predeportivos ha sido implementado por Carlos Mateos Fernández en el CEIP José Pavón de Casatejada. Este REA va dirigido a educación primaria y se ha llevado a cabo con el alumnado de quinto y sexto de primaria. El alumnado ya trabaja en este tercer ciclo los diferentes juegos predeportivos en las situaciones de aprendizaje que se han llevado a cabo durante el presente curso escolar. El principal objetivo de esta experiencia ha sido incentivar al alumnado en la creación de juegos predeportivos.

¡Diviértete, muévete y juega en equipo!

Origen de la experiencia

La idea de aplicar materiales en la elaboración y creación de juegos predeportivos por parte del alumnado de quinto y sexto de educación primaria surge de la necesidad de fomentar la actividad física, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades motrices de una manera lúdica y creativa. Se busca responder a varios problemas y necesidades en el ámbito educativo y deportivo, estas se describen a continuación:

Problema o Necesidad a Resolver

1. Falta de motivación hacia la actividad física: Algunos alumnos pueden ver el ejercicio como una obligación en lugar de una actividad divertida.
2. Poca creatividad y participación activa en la educación física: Se fomenta el aprendizaje pasivo en lugar de que los estudiantes sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
3. Necesidad de mejorar habilidades motrices básicas: Algunos niños tienen dificultades en el desarrollo de la coordinación, el equilibrio o la agilidad.
4. Fomento del trabajo en equipo y valores deportivos: Es importante desarrollar competencias como el respeto, la cooperación y la comunicación.
5. Adaptación de los juegos a las necesidades del grupo: Permitir que los alumnos creen sus propios juegos facilita la inclusión y la adaptación a diferentes niveles de habilidad.

Objetivos de la Elaboración y Creación de Juegos Predeportivos

1. Promover la creatividad y la autonomía: Que los estudiantes diseñen sus propios juegos, experimentando con reglas, materiales y dinámicas.
2. Fomentar el aprendizaje significativo: A través de la experimentación y la toma de decisiones, los alumnos comprenden mejor los fundamentos de los deportes.
3. Desarrollar habilidades motrices y cognitivas: Mejorar coordinación, velocidad, equilibrio y capacidad de resolución de problemas.
4. Incentivar el trabajo en equipo y la socialización: Crear un ambiente de cooperación y compañerismo.
5. Integrar valores deportivos: Respeto, esfuerzo, superación y juego limpio.
6. Aumentar la motivación y la participación: Hacer que la educación física sea más atractiva y dinámica.

En resumen, el objetivo principal es que el alumnado aprenda mientras se divierte, desarrollando habilidades físicas y sociales a través de la creación de sus propios juegos predeportivos. Esto les permite una mayor comprensión de la lógica del deporte y los motiva a ser activos de manera creativa y autónoma.

Descripción del REA

El REA se desarrolla en cuatro fases: 

• En la fase de conocimientos previos e indagación en el aula, hemos buscado información sobre los juegos predeportivos en internet y también utilizando el recurso que se encuentra en el programa crea.

• Fase de práctica de los juegos predeportivos vistos en el diario de aprendizaje. Hemos trabajado en la pista los juegos vistos en la fase anterior.
• Fase de elaboración de juegos predeportivos llevando estos a la práctica. Agrupación de alumnos para debatir y crear un juego predeportivo, detallando los diferentes elementos, viendo su utilidad y las posibilidades de llevarlo a la práctica.
• Fase de evaluación por parte del alumnado. En la cual se valoran los juegos elaborados, primero por parte de los propios alumnos y después por parte del maestro.

Proyecto final

Como proyecto final, el alumnado deberá elaborar por grupos un juego predeportivo, explicarlo y llevarlo a la práctica, evaluando sus compañeros la actividad realizada.

Herramientas utilizadas

Como herramientas hemos utilizado las siguientes:

• Panel digital de aula.
• Tablets de 5º y 6º curso.
• Ficha para elaborar por grupos el juego predeportivo.
• Material específico de Educación Física: balones, picas, conos, chinos…
• Instalaciones del centro educativo.

Organización del aula

Según la fase del REA en la que nos hemos encontrado, hemos aplicado diferentes formas de organizarnos en el aula.

• Para la fase de conocimientos previos e indagación en el aula, se muestran los contenidos en gran grupo. 
• En la fase de práctica de los juegos predeportivos vistos en el diario de aprendizaje, se organiza al grupo según las características de cada actividad, al tratarse de juegos en equipo se realizan diferentes grupos.
• En la fase de elaboración de juegos predeportivos llevando estos a la práctica, se organiza al grupo de manera flexible, dejando libertad para formar grupos con un mínimo de 2 y un máximo de 4 componentes.
• Por último, en la fase de evaluación por parte del alumnado. Los diferentes grupos autoevalúan los juegos predeportivos elaborados en el aula y por mi parte he realizado la valoración mediante una rúbrica de evaluación.

En nuestro día a día, hemos utilizado el REA para mostrar de manera global la actividad que se iba a trabajar en el aula a modo de conocimientos previos del alumnado, tomando como ejemplo y puesta en práctica los juegos predeportivos como:

Evaluación

En este caso, la evaluación se lleva a cabo por parte del alumnado y por mi parte como docente. Los diferentes grupos autoevalúan los juegos predeportivos elaborados en el aula y por mi parte valoro mediante una rúbrica de evaluación elaborada por mí.

Experiencia en el aula

En nuestra experiencia, las tareas se han llevado a cabo durante 6 sesiones:

Actividades realizadas por el alumnado

En nuestra experiencia, las tareas se han llevado a cabo durante 6 sesiones:

1ª Sesión: de conocimientos previos en el aula mediante el diario de aprendizaje en el panel digital y la búsqueda de información en las tablets del aula. Hemos realizado la presentación de la ficha donde deberán realizar los juegos predeportivos por grupos para posteriormente realizarlos de manera práctica en las siguientes sesiones.

 

2ª Sesión: esta sesión se ha realizado en espacios al aire libre practicando los juegos predeportivos del diario de aprendizaje como:

 

3ª Sesión: en esta ocasión nos hemos situado en espacios al aire libre practicando los juegos predeportivos del diario de aprendizaje como:

 

 

4ª Sesión: la hemos realizado en espacios al aire libre practicando los juegos predeportivos elaborados por el propio alumnado como:

 

5ª Sesión: la hemos realizado en espacios al aire libre, practicando los juegos predeportivos elaborados por el propio alumnado como:

 

6ª Sesión: esta última sesión, también la realizamos en espacios al aire libre practicando los juegos predeportivos elaborados por el propio alumnado como:

 

Evaluación del alumnado

La evaluación tiene como objetivo analizar el Recurso Educativo Abierto sobre la elaboración y creación de juegos predeportivos en alumnos de quinto y sexto de educación primaria. Se examinará tanto el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes como la eficacia del recurso utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En referencia a los objetivos de la evaluación nos planteamos los siguientes:

• Determinar el grado de comprensión de los alumnos sobre los juegos predeportivos y su importancia.
• Evaluar la capacidad de los estudiantes para diseñar y crear sus propios juegos predeportivos.
• Analizar la efectividad del REA en la enseñanza de estos conceptos.

Respecto a la evaluación de la metodología, la llevaremos a cabo mediante:

• Observación directa durante la participación en la creación de juegos.
• Rubricas de evaluación para valorar la creatividad, comprensión y aplicación de conceptos.
• Valoración de los juegos elaborados por los diferentes grupos, realizado por los propios compañeros.

Por último, respecto a los resultados esperados. Se espera que el alumnado:

• Demuestre una mejor comprensión de los juegos predeportivos.
• Sean capaces de diseñar y explicar juegos predeportivos propios.
• Mejoren su interacción y trabajo en equipo.
• Expresen una actitud positiva hacia la actividad física y el aprendizaje mediante el juego.

Recomendación final

A modo de conclusión, señalaré que para la Creación de Juegos Predeportivos considero muy importante:

1. Fomentar la Creatividad y Participación Activa
   • Permitir que el alumnado diseñe juegos con reglas adaptadas a su nivel de habilidades.
   • Incentivar la imaginación para modificar juegos tradicionales o crear variantes originales.
2. Enseñar Principios Básicos del Deporte
   • Introducir reglas, estrategias y fundamentos técnicos de deportes comunes.
   • Favorecer la progresión desde juegos simples hasta situaciones más estructuradas.
3. Promover el Trabajo en Equipo y la Inclusión
   • Asegurar que los juegos fomenten la colaboración y el respeto mutuo.
   • Adaptar los juegos para que todos los estudiantes puedan participar, independientemente de sus habilidades.
4. Utilizar Materiales Accesibles y Espacios Seguros
   • Aprovechar recursos sencillos y accesibles (pelotas, cuerdas, conos, etc.).
   • Verificar la seguridad del entorno y del material utilizado.
5. Evaluar y Reflexionar sobre los Juegos Creados
   • Permitir que los alumnos prueben sus propios juegos y los de sus compañeros.
   • Fomentar la autoevaluación y la mejora de las propuestas a partir de la experiencia de juego. 

Como valoración final indicar que:

La creación de juegos predeportivos por parte del alumnado de quinto y sexto de primaria es una estrategia pedagógica altamente efectiva. Permite desarrollar la creatividad, el pensamiento estratégico y el trabajo en equipo, además de fortalecer habilidades motrices fundamentales. Además, favorece la autonomía, la responsabilidad y la toma de decisiones en un entorno lúdico y educativo.

Este enfoque no solo prepara a los estudiantes para la práctica de deportes más complejos, sino que también mejora su motivación hacia la actividad física, promoviendo hábitos saludables y valores deportivos esenciales.

 Recomendaría a otros profesores utilizar Recursos Educativos Abiertos (REA) sobre la elaboración y creación de juegos predeportivos por varias razones:

1. Accesibilidad y Gratitud: Los REA son materiales gratuitos y accesibles para cualquier docente, lo que permite ahorrar costos en la adquisición de recursos educativos de calidad.
2. Fomento de la Autonomía y Creatividad: Estos recursos promueven la participación activa del alumnado en la creación de juegos predeportivos, desarrollando su creatividad, autonomía y capacidad de resolución de problemas.
3. Aprendizaje Basado en el Juego: A través de la creación de juegos, el alumnado aprende los fundamentos técnicos y tácticos de diferentes deportes de una manera lúdica y significativa.
4. Colaboración y Trabajo en Equipo: La elaboración de juegos predeportivos fomenta la comunicación, la cooperación y la toma de decisiones conjuntas, habilidades esenciales en la educación y en la vida cotidiana.
5. Adaptabilidad a Diferentes Contextos: Los REA ofrecen materiales flexibles que pueden ajustarse a las necesidades específicas de cada grupo de alumnos, permitiendo una enseñanza más inclusiva y personalizada.
6. Actualización y Mejora Continua: Al ser recursos abiertos, los docentes pueden modificarlos, mejorarlos y compartir sus propias experiencias, enriqueciendo la comunidad educativa con nuevas metodologías y enfoques.
7. Desarrollo de Habilidades Motrices y Cognitivas: La creación de juegos predeportivos permite que el alumnado trabaje aspectos motrices esenciales mientras desarrollan habilidades cognitivas como la planificación y la toma de decisiones.
8. Fomento del Aprendizaje Cooperativo: El alumnado no solo diseña juegos, sino que también los explica, prueba y ajusta en conjunto, promoviendo el aprendizaje entre pares.
9. Motivación y Compromiso: Al permitir que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje, los REA generan mayor motivación y compromiso en la educación física.
10. Alfabetización Digital y Uso de Tecnologías: se trabajan con herramientas digitales que pueden utilizarse para documentar, compartir y evaluar las creaciones del alumnado, potenciando su competencia digital.

En resumen, los REA brindan a los docentes una oportunidad valiosa para innovar en la enseñanza de los juegos predeportivos, fomentando el aprendizaje activo y significativo del alumnado.

Hemos comenzado mediante los conocimientos previos del alumnado, pasando por la investigación con herramientas digitales para pasar a la acción en la práctica de los juegos del diario de aprendizaje y los de elaboración propia del alumnado.

Respeto a las dificultades, destacar la dificultad por parte del alumnado en la redacción de los juegos, su explicación, así como, llevar a la práctica el propio juego, ya que en muchas ocasiones se tienen que producir adaptaciones para que el juego se pueda desarrollar adecuadamente.

Algunos juegos predeportivos elaborados por el alumnado: