Las profesoras Inés María Trenado Carmona y Sara García Alcón del IES Quintana de la Serena (Badajoz) han implementado durante el curso 2024/25 el REA Plan de Empresa del Programa CREA, haciendo uso de la plataforma eScholarium, tanto alumnado como profesorado. Todo ello con un doble objetivo: mejorar las habilidades emprendedoras y fomentar la alfabetización digital. Este proyecto se ha llevado a cabo en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (2º curso) que, respectivamente, han impartido en los ciclos formativos Educación Infantil (grado superior) y Atención a Personas en Situación de Dependencia (grado medio).

Solo triunfa quien pone la vela donde sopla el aire; jamás quien pretende que sople el aire donde pone la vela – Antonio Machado

Este adagio de Antonio Machado encierra una gran lección sobre la adaptación y la inteligencia práctica. Lo que nos dice es que el éxito no lo alcanza quien intenta forzar las circunstancias a su favor, sino quien sabe aprovecharlas. Y esta es la idea conductora que ha inspirado este proyecto relativo al plan de empresa. ¿Comenzamos? 

 

Origen de la experiencia

Desde el primer momento los objetivos previstos para superar el módulo han sido los recogidos en la normativa autonómica reguladora del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE en adelante). No obstante, el Departamento de Formación y Orientación Laboral detectó al comienzo del curso una serie de carencias que debían de superarse con una metodología más alejada del método tradicional de libro-memorización-exámenes y más próxima a mejorar de una manera activa y real sus habilidades de empleabilidad, emprendimiento y alfabetización digital. 

Es por ello que durante todo el curso el enfoque ha sido eminentemente práctico y lo más cercano posible a la realidad, siendo de gran utilidad para conseguirlo el REA Plan de Empresa del Programa CREA que hemos utilizado durante el presente curso académico.

Descripción del REA

Como se ha indicado anteriormente este REA relativo al plan de empresa se ha implementado haciendo uso de la plataforma eScholarium, tal y como puede observarse en la imagen.

Y consta de los siguientes epígrafes, tal y como se puede consultar en el recurso, que encontramos en el banco de recurso del Programa CREA y en la plataforma eScholarium:

• El Plan de empresa.
• Proyectos y promotores.
• Forma jurídica y localización.
• Análisis de mercado.
• Plan de marketing.
• Medios técnicos y humanos.
• Análisis económico-financiero.
• Resumen ejecutivo.
• Manuales y recursos.
• Guía didáctica y archivo fuente.

Dentro de cada epígrafe se puede consultar una breve descripción a nivel teórico de los contenidos, pero también están las tareas que el alumnado debe realizar. Así, en el apartado: 

• Proyecto y promotores ofrece 5 tareas a realizar centradas principalmente en trabajar e ir definiendo la idea de negocio, que es el eje vertebrador del proyecto. Para ello se analizará la personalidad de los promotores a través de la elaboración de una “estrella  vocacional”, las habilidades sociales que debe tener el emprendedor/a, se procederá a la elaboración de CV como forma de determinar la formación y experiencia necesaria para la puesta en marcha del negocio, y por último,  se realiza una entrevista a un emprendedor del sector que sirva de guía o mentor del proyecto, aportando sus conocimientos y experiencia para alcanzar las metas propuestas.

• Forma Jurídica y Localización, nos ayuda a elegir la forma jurídica más apropiada para nuestra empresa, consta de dos tareas que se centran en conocer las principales características de la formas jurídicas existentes, para así elegir la que mejor se adapte al proyecto, y determinar la localización más adecuada para la empresa.

• Análisis de mercado, consta de 4 tareas que nos permiten analizar detenidamente los aspectos importantes como la competencia que existe en el sector de actividad y las principales características de los competidores, el número de proveedores existentes para elegir aquellos que más se adapten a las necesidades existentes y, por último, determinar las principales características de los clientes potenciales. Para completar este apartado se propone la realización de un análisis DAFO, lo que permitirá conocer la situación real en la que se encuentra una organización.

• En el apartado Plan de Marketing, a lo largo de 6 tareas donde se procede, en primer lugar, a realizar un investigación comercial para posteriormente analizar la información obtenida de los formularios de Google. Posteriormente, se diferencia claramente los productos o servicios que se van a ofrecer para determinar el precio, las estrategia de promoción y distribución que se van a utilizar.

• Para los Medios Técnicos y Humanos, el REA nos ofrece dos tareas que permiten determinar los recursos humanos que se necesitan para la puesta en marcha del proyecto y la posterior elaboración del organigrama de la empresa.

• En el apartado Análisis Económico-Financiero, las tareas van encaminadas a realizar un plan de inversión y de financiación que servirá para elegir las fuentes de financiación adecuadas y, conocer por último la viabilidad económica del proyecto. 

 

Proyecto final

La tarea final se explica en el apartado Resumen Ejecutivo, que consiste en un breve resumen de los aspectos más importantes del proyecto empresarial. 

Herramientas utilizadas

En cuanto a los recursos utilizados, podemos desglosarlos de la siguiente manera:

• Recursos materiales: fotocopias, papel, bolígrafos, portátiles, pizarra (tradicional y digital interactiva), móviles (para tareas muy concretas y siempre con previa información y autorización de las familias cuyo alumnado es menor de edad) y kit LEGO.
• Recursos digitales: Google apps (gmail, docs, forms, blogger, site…), eScholarium (https://escholarium.educarex.es/lnk/1-3wdg-0), Rayuela, RadioEdu, Canva y Audacity.
• Fuentes de consulta: Portal IPYME y Extremadura Empresarial.

Organización del aula

Es necesario aclarar en este punto que se dejó a elección del alumnado la realización de los planes de empresa bien de manera individual o bien en pequeños grupos. No obstante, las clases se han impartido en el aula de referencia de los respectivos grupos, teniendo pequeñas salidas al patio o aulas de mayor tamaño para la realización de tareas intermedias a lo largo del curso (y que se detallan más adelante). Las tareas se realizan en horario de clase, con la presencia de las profesoras que actuaban principalmente de guías-mentoras, relegando el papel de exposición de contenidos al mínimo imprescindible.

Experiencia en el aula

El alumnado ha realizado la mayoría de las tareas mencionadas con algunas adaptaciones:

• Presentación inicial: durante las dos primeras semanas el alumnado, a través de diversas actividades tanto individuales como grupales, con sesiones de brainstorming, ejercicios de creatividad, dinámicas de autoconocimiento (donde pusieron de manifiesto su perfil emprendedor) esbozaron su idea de negocio y la expusieron de manera breve al resto de la clase. Debían de mencionar lo siguiente:
  • Presentación propia y de la empresa.
  • En qué consiste la idea de negocio y si hay producto o servicio estrella.
  • Beneficio o solución que aporta tu negocio.
  • Por qué has elegido esta empresa y qué ideas has desechado por el camino.

Al finalizar, los compañeros y compañeras de clase realizaban aportaciones constructivas sobre la idea de negocio y los aspectos señalados. Esta actividad de coevaluación entre iguales les aportó valiosos puntos de vista.

• Resumen ejecutivo: para la realización de esta tarea el alumnado cambió la elaboración de un vídeo por hacer un “pitch”. A continuación se puede ver una muestra de la tarea y ejemplos del material auxiliar utilizado por el alumnado:

 

 

Han sido dos los productos resultantes de esta experiencia: por un lado los planes de empresa y por otro, los blogs, donde ha quedado plasmado el resultado de cada tarea.

Los planes de empresa han sido elaborados en documentos de texto y, como uno de los objetivos era favorecer la alfabetización digital, el alumnado ha tenido que utilizar aplicaciones de Google (texto, formulario, blogger, site y presentaciones, fundamentalmente), capturas de pantalla, edición de imágenes, cambiar a formato PDF, envío por correo electrónico, maquetación de documentos conforme a unas directrices, etc. 

  

 

 En cuanto a los blogs, los estudiantes han reflejado cada tarea en una entrada. A continuación, una muestra de los blogs realizados: 

 

 

Evaluación del alumnado

Para la evaluación del alumnado se han utilizado diversas rúbricas que han calificado el trabajo diario del alumnado, así como el producto final.

En cuanto a los planes de empresa, la rúbrica utilizada fue creada y ejecutada a través de eScholarium, en base a la lista de cotejo proporcionada en el REA, dando de este modo una retroalimentación al alumnado (se adjuntan algunas imágenes de muestra):

 

Así mismo, para la evaluación diaria y continua, los planes de empresa debían estar compartidos con las profesoras para que pudieran realizar correcciones y comentarios, además de resolver dudas in situ.

Algunas tareas requerían de su propia rúbrica, como es el caso del “pitch”:

 

También es el caso de la tarea “Entrevista a un emprendedor/a” (la cual se detalla más adelante) y que fue evaluada con una rúbrica, pero en hoja de texto. Los comentarios de retroalimentación se facilitaron por Rayuela:

Por último, se realizó un cuestionario anónimo al alumnado para que valorasen la pertinencia de esta tarea en relación a su ciclo y a sus competencias de empleabilidad (es necesario mencionar que el alumnado ha ido compaginando su actividad en el aula con la formación DUAL en empresas, además de cursar la FCT una vez aprobados todos los módulos en 1ª ordinaria de marzo). Estas son las respuestas recibidas:

 

Se considera que tanto la metodología utilizada como la evaluación aplicada son pertinentes para abordar este tipo de proyectos, tanto del aprendizaje del alumnado como del propio REA, ya que los resultados obtenidos son muy positivos, con un dato superior al 90% de aprobados en ambos ciclos formativos en 1ª ordinaria y del 100% en la evaluación extraordinaria.

Tal y como se ha mencionado, son dos los proyectos finales esperados en el módulo de EIE: por un lado la elaboración de un plan de empresa y, al mismo tiempo, la publicación de un blog con las tareas propias del CREA.

De manera intercalada y a lo largo del curso se han realizado microactividades que han dado sentido y complementado ambos proyectos:

• Dinámicas de autoconocimiento: para conocer cuáles son nuestras cualidades.

• Dinámicas de grupo: como el uso de kit LEGOS para conocer nuestra empresa pesadilla y nuestra empresa deseada; y dinámicas de la NASA y el reparto justo del plátano para gestión de conflictos, cooperación y liderazgo.

• Escape room ODS: en colaboración con CCOO para la consecución de los Objetivos de la Agenda 2030 y cómo aplicarlo a nuestras empresas.

• Selfie emprendedor: se trata de una tarea encuadrada dentro del REA y publicada en los blogs del alumnado y cuyo resultado se ha publicado en Radio Edu: https://radioedu.educarex.es/qradio/2025/03/07/entrevistas-a-personas-emprendedoras/
• Actividades relacionadas con la oratoria, con vistas a realizar un buen “pitch”.
• Proyecto de investigación comercial: en relación a las tareas de marketing.

Recomendación final

Se recomienda replicar este REA con ajustes derivados de un diagnóstico inicial del grupo y sus necesidades iniciales para poder abordar este tipo de proyectos, así como de la disponibilidad de recursos en el centro educativo. Es absolutamente necesaria la reunión de las docentes, en el caso de que haya más de una persona interesada en aplicar este REA y contenidos relacionados con el emprendimiento, para la coordinación de objetivos, tareas intermedias, etc. Y, en todo caso, es imprescindible una planificación detallada de los tiempos disponibles para la ejecución de cada una de las tareas del REA. Una de los puntos a favor para poner en marcha este proyecto ha sido una ratio reducida en ambos ciclos formativos, pues se considera que la supervisión diaria de los proyectos se complica cuando el número de estudiantes es elevado.

Algunas de las dificultades encontradas han sido: 

• Carencias a la hora de saber redactar textos. Las habilidades de redacción han ido mejorando poco a poco gracias a ejemplos facilitados en el aula y una constante supervisión.
• Falta de interés para emprender. Algunos estudiantes comenzaron el curso con una actitud negativa y poco receptiva para la realización de este tipo de proyectos. No obstante, se dedicaron varias sesiones al inicio del curso a actividades motivacionales y de sensibilización sobre todo para con las competencias relacionadas con la empleabilidad y, en concreto, las habilidades intraemprendedoras.

En definitiva, la experiencia ha resultado positiva y enriquecedora para mejorar las habilidades emprendedoras y mejorar la alfabetización digital de nuestro alumnado del módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora. Por tanto, doble objetivo inicial cumplido de manera satisfactoria. 

Por esto, animamos a otros docentes a utilizar este REA, ya que puede ser muy útil e interesante como forma de plantear la elaboración obligatoria del plan de empresa dentro del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, ya que favorece el trabajo en equipo, la implicación de los alumnos/as y la motivación e interés al presentarse los contenidos de forma más atractiva.