El pasado 17 de diciembre, en el IES Virgen del Puerto de Plasencia, mis alumnos y alumnas de 1º de bachillerato, tanto de Humanidades como de Ciencias, matriculados en la materia de Francés Segunda Lengua Extranjera, participaron en una actividad que incluía trabajar con el recurso «Por un mundo mejor» del REA Mediación EOI Francés del programa CREA. Dicho recurso ha sido creado por José Francisco Frías, Raffaela Corsini, Juan María Pérez, Inmaculada Guillén, Paula Ferreira da Silva a quienes, desde aquí, damos las gracias. Como se esperaba, la participación y el desarrollo de la actividad ha sido positiva. Esta actividad la ha llevado al aula la docente María del Mar García Cristina como única profesora.

 

Origen de la experiencia

Los objetivos que perseguía el Departamento de Francés era trabajar con autonomía la comprensión de una tarea externa y utilizar la tecnología de forma independiente y guiada, aunque dirigida.

El objetivo didáctico marcado por la tarea era desarrollar un trabajo colaborativo a través de una actividad de Escape Room. Para ello ha sido fundamental conocer determinadas amenazas sobre el planeta y saber comprender y resumir la información audiovisual. 

Lo que nos llevó a utilizar este recurso es adaptar la enseñanza a la actualidad, acercando la materia a la cotidianeidad del alumnado. La experiencia fue satisfactoria y permitió a los alumnos trabajar con autonomía, lo que les motivó y les dio seguridad al ver su progreso en la materia. Al estar diseñada en los distintos niveles de la adquisición de la lengua, cada uno pudo trabajar según sus necesidades, sin abandonar la colaboración.

Este departamento se planteó conocer otra forma de trabajar en el aula, pensando que este tipo de actividades es más motivador para el alumnado de nuestros días. Igualmente, tanto el tema del medioambiente como la forma de desarrollo -un Escape Room- nos pareció el idóneo.

Descripción del REA

Se trata de un material creado en la plataforma Genil.ly en la que, a través de una presentación se va avanzando en la información, superando los desafíos y obteniendo, finalmente, un código que hará resolver una situación determinada, a través de una tarea final. Cuando se resuelve la actividad se consigue salvar a la cigüeña, que está en situación de peligro.

El desarrollo supone superar distintas pantallas. En ellas aparece una pregunta que el alumnado debe resolver, investigando y consultado correctamente en la red. Una vez resuelta la pregunta, obtienen un código necesario para la resolución de la cuestión final, de forma que, si no consiguen uno sólo de los retos, el resultado final no se alcanza. Las cuestiones a resolver, unas más asequibles que otras, se enfocan a dirigir al alumnado a realizar búsquedas de forma correcta y fiable, asegurándose de consultar fuentes de información de confianza.

El contenido está relacionado con el medioambiente, sensibilizando en este sentido a los participantes.

La actividad se puede desarrollar en los diferentes niveles de la lengua, desde un A1 hasta un C1. El primer reto al que se enfrentaron fue el de organizar los grupos de trabajo que, aunque parezca un problema menor, muchas veces supone una dificultad. Todos los grupos realizaron todos los niveles, ayudándose los unos a los otros cuando surgía un problema.

Para ello, se ha solicitado el acceso a una de las aulas de Infolab habilitadas en el centro. En ella, los alumnos y alumnas implicados, han ocupado cada uno un ordenador, manteniendo el contacto los unos con los otros y compartiendo la información.

Experiencia en el aula

Jornada 1. Investigación de la actividad y agrupaciones. En un primer momento, cada alumno investigó el trabajo a realizar. Posteriormente, se organizaron en grupos. Está parte resultó interesante puesto que, aunque parezca un problema menor, en ocasiones, no saben realizar estos grupos de forma equilibrada, ateniéndose únicamente a cuestiones de afinidad o simpatía. En nuestro caso los y las participantes tuvieron en cuenta la agrupación por niveles de adquisición de la lengua por iniciativa propia. 

Jornada 2. Trabajo en grupo y colaboración. Después de la creación de los grupos, cada uno de estos trabajó la actividad recogiendo la información requerida. Quienes tenían un nivel más profundo de conocimientos se pusieron a disposición de los demás para consultas y dudas.

Aún así, todos los grupos realizaron las actividades en todos los niveles.

Jornada 3. Tal y como se dice en el siguiente apartado, se realizó entre todos una evaluación de la actividad tal y como establece el REA.

Evaluación del alumnado

En cuanto a la evaluación del alumnado participante, se ha empleado la tabla de evaluación de la mediación, proporcionada en el mismo recurso, alcanzando todos ellos la puntuación máxima. 

Rubrica_CREA_1ºbac_Frances_PorUnMundoMejor_mediación

Posteriormente, tal y como se apunta en la jornada 3 del apartado anterior, se evaluó la actividad en concreto y el programa REA en general. Por parte del alumnado participante, este tipo de actividades es ameno y práctico, a la vez que valoran la eficacia de la actividad “Por un mundo mejor” en concreto para el aprendizaje de la lengua. Todos ellos y ellas han asegurado que les ha sido útil en el aprendizaje de la lengua francesa.

Recomendación final

Esta actividad se ha desarrollado con un grupo de ocho alumnos y alumnas que partían con mucho interés y con un buen nivel en general. Dada su implicación, no ha sido necesario realizar ninguna adaptación.

La única dificultad encontrada ha sido nuestra propia inseguridad al iniciar la actividad. Ello se resolvió rápidamente tanto por la claridad en el desarrollo como por la actitud de los participantes.

Estoy especialmente satisfecha, como ya he adelantado más arriba, en la formación de grupos de forma espontánea y en la madurez con la que han llevado a cabo todos los pasos. Como esto no siempre es así, creo que el profesorado que desarrolle esta actividad, debe observar el momento de agrupación para intervenir, si es necesario. 

Invito a todo el profesorado a participar en este tipo de recursos, en especial en el que presentamos aquí “Por un mundo mejor”. Creo que son muy interesantes para la motivación del alumnado actual y, estaremos todos de acuerdo, un alumno con interés es un alumno que aprende.