Experiencia CREA: Quotas Raciais

Esta experiencia CREA fue realizada por Fernando Agostinho Pereira Baptista, profesor de portugués en la EOI de Mérida. El REA en cuestión es “Portugués C2. Mediación Lingüística” de la autoría de Paula Cristina Bravo Ferreira da Silva. 

El alumnado que ha realizado la experiencia ha sido del grupo de C2 de portugués de la EOI de Mérida.

Es conveniente subrayar que, según Kaio Nascimento: 

«El mundo solo puede cambiar cuando todos seamos iguales.
Pero no hace falta que seamos iguales en cuanto al color,
la raza o la situación económica;
basta con que seamos iguales en el respeto,
en el corazón, en los sentimientos humanos
y en el amor al prójimo».

El uso del tema de las cuotas raciales en las clases de portugués para el nivel C2 es una elección pedagógica estratégica, especialmente, cuando se integra en una unidad  “Eu e o mundo” que contiene un tema que aborda la pluralidad étnica y religiosa. 

En resumen, este tema se justifica por ser un «espejo» de la unidad de la pluralidad étnica, lo que exige un alto nivel de competencia lingüística y madurez analítica, características fundamentales para los estudiantes de nivel superior en lengua portuguesa.

En lo que atañe al currículum, se orienta a que el alumnado logre procesar información técnica y académica de alta complejidad en diversos contextos comunicativos, participando con solvencia en debates y conversaciones fluidas donde se manejen con destreza diferentes registros y recursos como la ironía. Del mismo modo, se pretende que el estudiante gestione transacciones y negociaciones profesionales mediante una argumentación persuasiva, interviniendo con naturalidad en tareas de mediación lingüística que incluyen desde la interpretación simultánea hasta el traslado preciso de matices y actitudes implícitas en textos complejos. Finalmente, se destaca la competencia para sintetizar y parafrasear por escrito ideas provenientes de múltiples fuentes de manera coherente y eficaz, asegurando una comunicación fiable incluso en escenarios especializados o de resolución de conflictos.

Así pues, este recurso corresponde a un conjunto de tareas (mediación oral y escrita, así como una tarea final de producción escrita colaborativo) cuyo objetivo es desarrollar actividades en lengua portuguesa en variadas destrezas (mediación oral y escrita, producción y coproducción orales, producción escrita, comprensión oral y comprensión escrita) de forma colaborativa, conociendo, además, la cultura brasileña en términos de su sistema racial.

El REA presenta una estructura de contenidos:

• Cómo utilizar este recurso
• Quotas raciais
• WOKE
• Guía Didáctica y fichero fuente.

La experiencia ha sido organizada teniendo en cuenta un contexto temporal diferente al REA original, ya que no se ha usado todo el REA por motivos de adaptación al grupo reducido. 

Para concretar, esta actividad se ha desarrollado en 2 sesiones presenciales. Además, los alumnos han redactado la tarea final (Manifesto de cotas raciais)  tanto en clase como de forma virtual en Google Docs. 

El recurso ha sido integrado en una aula de eScholarium del curso de C2 para mejor articulación con los alumnos y para que todo estuviera en portugués.

Como actividad inicial, se ha partido de un vídeo para que el alumnado tenga información más detallada sobre el concepto de las quotas raciales en Brasil.

La segunda fase ha sido la división del alumnado en 2 grupos y la atribución de una tarea a cada grupo. Después de ver, escuchar, analizar y resumir los recursos, cada grupo ha compartido las conclusiones oralmente, en clase.
Finalmente, llegamos al producto final, la redacción de un manifiesto (Manifesto de quotas raciais no Brasil) realizado por todo el grupo que han enviado al docente por Google Docs de forma colaborativa, con las siguientes características:

• Una introducción, explicando qué son las cuotas raciales; 
• Ventajas y desventajas del sistema de cuotas; 
• Conclusión con la opinión general del grupo sobre el tema.

Las herramientas usadas han sido la plataforma eScholarium (donde estaban todas las instrucciones), los videos del recurso, el texto disponibilizado por el REA y Google Docs.

Así pues, la primera sesión se inició con la explicación de las tareas intermedias y de la tarea final, indicando lo que cada grupo debería hacer. Para a continuación, todos los alumnos han visto el vídeo “Agu Explica – Sistema de Cotas Raciais” para que todos pudieran conocer este sistema legal para garantizar acceso más facilitado a los afro-brasileños. Lo siguiente ha sido una pequeña conversación entre profesor y alumnos a tenor del contenido del vídeo para verificación de la comprensión de forma oral de los conceptos elucidados, usando la metodología comunicativa. Los alumnos han enseñado una elevada comprensión de esta actividad y han englobado en la tarea final conocimientos derivados de este vídeo con buena competencia, usándose en la secuencia de todas las actividades un aprendizaje por tareas. Después, los alumnos han recibido instrucciones para realizar en casa unos ejercicios de gramática en los que se abordaba esta temática. Entonces, se ha realizado una actividad de comprensión lectora con la lectura y respuestas a preguntas de un texto llamado “Marrom e amarelo”, poniendo en uso la destreza de comprensión escrita, lógicamente asociada a la metodología comunicativa. Los alumnos han tenido mucha facilidad en resolver este ejercicio, que ha servido también para que pudieran aumentar los conocimientos sobre el tema,  usando la metodología comunicativa. En seguida, dividido el grupo en dos pequeños grupos de trabajo, cada uno de ellos ha quedado responsable por ver y anotar los puntos principales de los videos “Professor Paulo Cruz Explica Por Que É Contra As Cotas Raciais” y “Cotas Tudo Que Você Precisa Saber Antes De Ser Contra”. Aquí en este punto se ha puesto en desarrollo el aprendizaje cooperativo y a la vez el aprendizaje por tareas.

Ya en la segunda sesión, todo el grupo en conjunto se dedicó enteramente a la elaboración de la tarea final,  un manifiesto escrito entre todos los estudiantes, abordando este tema complejo, Manifesto de cotas raciais no Brasil. Este documento sirvió de objetivo final de un encadenado de actividades o tareas, culminando todo el trabajo realizado por el alumnado en el seno de aprendizaje en grupo, comunicando en portugués y resolviendo tareas complejas adecuadas al nivel C2.

Durante la sesión hubo una puesta en común de las diferentes perspectivas que constaban en los diferentes materiales (vídeos y texto escrito), empleando la competencia comunicativa y el trabajo comunicativo. Por lo tanto, eso ha exigido a los alumnos varias intervenciones orales en la lengua-meta (portugués) argumentado sobre este tema tan complejo. Asimismo, han empezado la redacción del manifiesto en esa sesión, aunque lo continuaron de forma autónoma y virtual en Google Docs durante más una semana, reforzando la necesidad de juntar esfuerzos con la colaboración entre pares. 

Además, los materiales han sido expuestos y repartidos por diferentes medios (audiovisuales, escritos).

En el ámbito de DUA, eligiendo un enfoque cooperativo que favorece la autonomía y la elección, por otro lado, dando acceso a los alumnos a varios medios de representación, ya que el recurso CREA lo integra de varias formas. Igualmente, se ha proporcionado múltiples medios de acción y expresión, visto que las actividades propuestas solicitaban la producción oral y, también la producción escrita a la vez que se integraba en una labor cooperativa.

Para hacer la evaluación se ha recorrido a la escala de evaluación de PCTO (producción y coproducción de textos orales) Escala PCTO C2 4.1.pdf (las dos son escalas que sirven para todas las EOI de toda Extremadura) y a las escalas de evaluación de mediación de los varios videos como C2_Tabla_MED_AGU EXPLICA_ SISTEMA DE COTAS RACIAIS.pdf y C2_Tabla_MED_Professor Paulo Cruz explica por que é contra as COTAS RACIAIS.pdf de cosecha propia.

En lo que concierne a la práctica docente se debe puntualizar que los contenidos han sido muy adecuados en relación a la formación de los estudiantes (portugués – C2), se han usado varias estrategias para lograr los aprendizajes innovadores y participativos, el tiempo de desarrollo ha sido casi totalmente adecuado, se ha promovido bastante el trabajo individual y colaborativo, se ha sido receptivo ante los cambios que promovieron los estudiantes para mejorar la calidad de la sesión de aprendizaje-enseñanza, se ha evaluado el avance del grupo y el desarrollo individual de los estudiantes.

En definitiva, la experiencia CREA cumplió con creces las expectativas pues se ha visto en los alumnos una elevada motivación para elaborar las tareas integrantes de este recurso. Han surgido ligeras dificultades que han sido solventadas, como ha sido el hecho de que los discentes han necesitado de más tiempo que el previsto para terminar el producto final. Sin duda, este recurso consiste en un encadenado de tareas sobre un tema complejo, bastante adecuado a lo que se espera del alumnado de un nivel C2. Los alumnos han debatido, han expresado sus opiniones a partir de materiales auténticos en la lengua estudiada (portugués), pero también han producido un manifiesto colaborativo que constituyó un reto aliciente a pesar de ser también polémico.

Por consiguiente, las sensaciones que los alumnos han transmitido han sido muy positivas, aunque les haya intimidado un poco el trabajo final. Para motivarlos y animarlos se ha intentado transmitir confianza en sus capacidades para que vieran que la tarea final no era tan difícil como parecía. Se debe añadir que algunos estudiantes han mostrado bastante interés por esta temática y ha supuesto una experiencia desafiante para todos. El alumnado también ha aportado mucho en las clases, trayendo mucho de su experiencia y de sus creencias a la palestra.

Sin duda, es muy recomendable el uso de recursos de CREA, pues contiene siempre ideas interesantes y novedosas para tornar nuestras clases más motivadoras para los estudiantes y sus necesidades específicas.