He trabajado el Recurso Educativo Abierto “Vertebrados: los animales más evolucionados” cuyos autores son Marisa Gil y Paco Muñoz, en dos grupos de 1º ESO durante el curso 2024/2025 para darle un nuevo enfoque a la unidad didáctica de los vertebrados.

El objetivo ha sido despertar el interés del alumnado y promover el aprendizaje autónomo de los alumnos de 1º ESO, permitiendo que cada uno siga su ritmo de aprendizaje, gracias a las actividades interactivas de autocorrección.

Cada animal tiene una historia que contar. Creemos en el aula el ecosistema perfecto para descubrir,  aprender y recorrer el viaje hacia el conocimiento de los vertebrados

Origen de la experiencia

Debido a que generalmente el alumnado de 1º ESO es bastante diverso y heterogéneo, las clases magistrales no resolvían los problemas y dudas de aquellos alumnos que tienen un ritmo más lento de aprendizaje y esto provoca que aparezca frustración y desmotivación, por ello un nuevo enfoque y los atractivos recursos multimedia les permite ir avanzando en los contenidos de manera segura.

Descripción del REA

Los objetivos didácticos del REA son:

• Reconocer las características generales y singulares de los animales vertebrados.
• Identificar las características propias de cada grupo de vertebrados.
• Identificar y reconocer ejemplares característicos de los distintos grupos de vertebrados.
• Relacionar la presencia de determinadas estructuras en los animales con su adaptación al medio.
• Clasificar animales vertebrados.
• Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los vertebrados.
• Adquirir vocabulario específico sobre los vertebrados para expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.

El recurso se divide en las siguientes secciones:

El reino animal

Conoceremos las características de los animales y su clasificación. Podremos diferenciar las particularidades de cada grupo de animales y cómo nos ayuda esto en su clasificación.

Finalmente realizaremos animales fantásticos con características de diferentes animales.

El territorio de los vertebrados

Diferenciaremos los cinco territorios de los cinco grupos de vertebrados y conocer las características de éstos.

Nuestra misión

Una vez estudiados los territorios de los vertebrados y sus características, el trabajo consistía en poder identificar qué animales corresponden a un territorio determinado.

Experiencia en el aula

La implantación del REA en el aula no se ha ajustado al 100% a la guía didáctica de los autores. Se asignaron para llevar a cabo el REA unas determinadas sesiones y debido a que nos fuimos encontrando diversas situaciones no previstas tuvimos que readaptar algunas actividades.

Nos ha permitido trabajar en diferentes agrupaciones (de manera individual o en pequeños grupos), con una metodología diversa (el alumnado ha trabajado con actividades autocorregibles, actividades orales y escritas y actividades de presentación). A lo largo de la secuencia de sesiones hemos podido trabajar la competencia digital, ya que el trabajo con el ordenador ha sido predominante en esta unidad.

Cuando hemos comenzado el REA ya habíamos visto los primeros contenidos relacionados con los animales por lo que las actividades iniciales no he considerado primordiales realizarlas y debido a que en la programación didáctica del departamento de Biología y Geología teníamos ajustadas las sesiones a dedicar a la unidad de los animales y que los contenidos de 1º ESO son bastante extensos hemos tenido que buscar el equilibrio entre las clases magistrales y/o explicación de la teoría y el desarrollo del REA.

Primera sesión

El Reino animal: Actividad 1.- Animales somos

La hemos realizado de forma oral en grupo para afianzar determinados conceptos que necesitaremos para actividades posteriores. Ha habido participación activa del alumnado.

En el apartado nombrado hemos optado por no realizar la parte de construir gráficas debido a que en Matemáticas todavía no han trabajado esos contenidos y la hoja de Excel no la dominan.

El Reino animal: Actividad 2.- Características comunes de los vertebrados

La presentación (con algunas aclaraciones del profesor) y la visualización de vídeos la hemos realizado de manera conjunta, todo el grupo.

Pero luego en parejas han jugado al juego“¿Que soy? Vertebrados

La segunda y tercera sesión

El Reino animal: Actividad 3.- Creamos animales fantásticos.

Fase 1.- Investigación.

En la primera parte de la sesión han creado una ficha taxonómica de un animal que han elegido (en sesiones posteriores presentan oralmente su animal). Se muestran aquí algunos ejemplos:

Fase 2.- Creación del animal fantástico

Hemos dedicado parte de la 2º y la 3ª sesión completa a este apartado. Como el enlace web de SwitchZoo no nos ha funcionado en los ordenadores del instituto solo hemos podido crear un animal fantástico manualmente. Aquí algunos ejemplos:

   

   

La cuarta sesión

El alumnado ha realizado una presentación oral de su ficha taxonómica y su animal fantástico. En este apartado hemos trabajado la coevaluación con la rúbrica del propio REA y con la evaluación por rúbrica diseñada por el profesor.

La quinta sesión

El territorio de los vertebrados.

En lugar de que todos los alumnos trabajasen cada uno de los territorios, hemos repartido de manera aleatoria los territorios y cada alumno ha trabajado un territorio determinado.

   

La sexta sesión

Nuestra misión: Actividad 1.

En pequeños grupos han visitado los diferentes territorios y han desenmascarado a los infiltrados y han elaborado el perfil de los habitantes de cada territorio.

            

Aquí un ejemplo de un grupo que ha completado el perfil de los habitantes.

La séptima sesión

Nuestra misión: Actividad 2.

A por el pasaporte en blanco, como no conseguimos que el juego funcionase en los ordenadores del centro por lo que ideamos una actividad alternativa. Se les entregaban un grupo de cartas y ellos tenían que determinar quién era el infiltrado del grupo.

   

   

   

En la segunda parte de la última sesión hemos realizado el cuestionario final, pero lo hemos realizado oralmente y en gran grupo.

Evaluación del aprendizaje

Se han utilizado diferentes herramientas de evaluación.

• Observación en el aula (la participación, el interés y el trabajo durante estas sesiones han sido evaluados mediante observación directa por parte del profesor).
• El propio REA con sus actividades autocorregibles nos ha permitido constatar debilidades y los conocimientos previos del alumnado y esto nos ha servido para profundizar y enfocarnos en esos contenidos.
• Gracias a la rúbrica del propio REA hemos trabajado la coevaluación, lo que les ha permitido ser críticos y justos al valorar los trabajos de sus compañeros. El apartado de coevaluación lo considero muy importante ya que requiere de una responsabilidad por parte del alumnado y si explicamos dicho apartado dándole la relevancia que requiere  conseguiremos resultados increíbles. Por eso en este apartado le hemos dado un peso importante en el cómputo global del REA.
• La exposición oral del alumnado ha sido evaluada por una rúbrica diseñada por el profesor.
• Entrega de tareas: en dicho apartado hemos valorado que todas las actividades realizadas se hayan entregado en fecha y forma, con el contenido y los apretados pedidos y la presentación adecuada.

El resultado final y la evaluación del REA ha sido un compendio de herramientas de evaluación, que dependiendo de las características del alumnado requerirán de mayor o menor peso. En nuestro caso:

• Observación en el aula: 30%
• Coevaluación: 20%
• Exposición: 20%
• Entrega de tareas: 30%

Valoración de la Experiencia del REA en el aula

El resultado ha sido muy satisfactorio y según la mayoría del alumnado le ha resultado muy útil para afianzar determinados conceptos. El trabajo con los ordenadores les resulta más atractivo y no solo trabajar en base a las explicaciones del profesor.

Les ha resultado muy entretenida la actividad de crear un animal con características de diferentes tipos y les ha divertido conocer las creaciones de sus compañeros.

Lo más complicado ha sido trabajar en grupo, ya que ellos no han podido elegir sus compañeros y no les resulta fácil trabajar con determinados alumnos.

La variedad de instrumentos de evaluación el alumnado la valora positivamente porque así una parte puede ser compensada por otra.

Recomendación final

Recomendaría a otros docentes a usar el REA por la variedad de actividades, con diferentes agrupaciones y metodologías promueve que el alumnado se encuentre motivado hacia el proceso de enseñanza aprendizaje y que las clases sean más dinámicas y participativas.

Para empezar, lo ideal es visualizar previamente la guía didáctica que aportan los autores del REA y así poder programar el REA en tu planificación trimestral. Es necesario adaptar actividades y temporalización en función de las características de nuestro alumnado y es imprescindible (ya que el trabajo con el ordenador es fundamental) comprobar que los enlaces, juegos y/o descargas son posibles en tu centro u ordenadores.