Mi nombre es Ana Sánchez Rodríguez y soy profesora de inglés en la EOI Montijo. Me gustaría compartir mi experiencia tras haber utilizado con mi alumnado de B1.1 el REA What happened in Sausalito?, diseñado por Helena Cepeda.

Utilicé el REA como parte de mis clases con mis dos grupos de B1.1 en horario de tarde. Ambos son grupos relativamente numerosos, con 20 y 22 alumnos, respectivamente; y de edades muy heterogéneas, entre los 17 y los 50 años. La asistencia es regular y son bastante participativos.

Origen de la experiencia

El motivo por el que decidí usar este recurso fue que quería realizar una mediación escrita basada en traducir un texto fuente del español al inglés para poder repasar los verbos irregulares, ya que a parte de mi alumnado más mayor les cuesta bastante recordarlos; y porque quería trabajar una serie de puntos de vocabulario para las cuales este recurso era perfecto. La inmensa mayoría del alumnado ha entrado este año en la EOI y no conocen bien cómo funciona la mediación, ni tampoco han cursado los años anteriores en la EOI, por lo que este recurso podía funcionar muy bien para repasar y revisar diferentes puntos que se da por hecho que ya saben, pero que quizás no (conectores, vocabulario, etc).

Descripción del REA

El recurso What happened in Sausalito? es una tarea de mediación escrita, cuyo objetivo es desarrollar el trabajo y aprendizaje colaborativo en simultáneo con la práctica del idioma-meta. Los contenidos tratados son:

• Uso del pasado simple.
• Repaso de vocabulario y expresiones (por ejemplo, el tiempo o la comida) aprendidos en los cursos anteriores.

Este recurso se incluye dentro de un libro global de REA sobre mediación lingüística, que recoge actividades para los diferentes niveles impartidos en la EOI. El recurso que yo he utilizado para mis clases consta de 6 diapositivas y cada una de ellas recoge la siguiente información:

• La primera es una ficha técnica del REA con el título, nivel y descripción.
• La segunda diapositiva está enfocada en el repaso del Pasado Simple y sus formas afirmativa, negativa e interrogativa con verbos regulares e irregulares. Contiene un vídeo explicativo y tres oraciones para comparar y contrastar las formas verbales.
• Las diapositivas tres y cuatro explican qué vamos a hacer en este REA y cómo vamos a trabajar.
• La quinta contiene la tarea escrita que vamos a mediar. Es un texto escrito en español que el alumnado deberá traducir al inglés. Los verbos que deberán traducir utilizando el pasado simple están resaltados.

• Por último, el alumnado puede entregar su producción a través de la última diapositiva. En ella, también encontramos el hipervínculo que da acceso a la rúbrica de evaluación que deberemos utilizar para corregir y valorar esta actividad.

Proyecto final

El proyecto final consiste en escribir la respuesta a un correo electrónico contando las vacaciones de su amigo en Sausalito.

Por otro lado, en la ficha técnica del recurso tendremos acceso también a una versión en PDF con el texto original y la tarea que tienen que hacer. Esto me parece bastante importante a la hora de trabajar con alumnado con  necesidades educativas especiales, o para paliar la brecha digital, puesto que muchas veces la gente no se siente cómoda utilizando dispositivos y prefieren trabajar en formato papel.

Experiencia en el aula

Decidí utilizar este REA como una actividad de repaso del pasado simple, que habíamos visto en temas anteriores al inicio del curso, y una serie de puntos relativos al vocabulario, que se supone que ya deben conocer en este nivel, y
como una actividad de mediación basada en traducir. Además, nos permitía repasar el formato que debe tener un mail informal.

Para su realización utilizamos la pantalla digital y el alumnado entregó sus producciones en el folio con la tarea que proporciona el recurso. Comenzamos explicando la estructura del REA y los pasos a seguir para trabajar con él. Hicimos un repaso conjunto de cómo se forma el pasado simple y para qué se utiliza, ya que es un contenido gramatical que ellos conocen y utilizan habitualmente, pero algunos de ellos aún tienen dificultades a la hora de conjugarlo correctamente. Esto me interesaba para poder resolver posibles dudas antes de la realización de la actividad.

El resto de los pasos se hizo de acuerdo con el planteamiento original del REA:

• En parejas, leyeron el mail y realizaron la traducción del texto fuente de forma colaborativa. Posteriormente, de forma individual, cada alumno respondió al correo que habían traducido. Una vez realizadas todas las partes del recurso, recogí las producciones y las devolví con sus correcciones, y dedicamos parte de la sesión posterior a hacer una valoración de sus resultados, que en general fueron bastante buenos, y de algunos aspectos que quería repasar con ellos.

Evaluación del alumnado

Poner en práctica este REA ha resultado muy positivo, ya que, partiendo de un recurso aparentemente sencillo, hemos podido trabajar y repasar diferentes aspectos, así que ha cumplido sobradamente su objetivo. La mayoría de mi
alumnado, especialmente los adultos, no tienen mucho tiempo para estudiar en casa, por lo que hacer una actividad que les ayude a fijar conceptos siempre les viene bien. La puesta en común que solemos hacer después ha sido
especialmente positiva en este caso, ya que muchos decían que habían aprendido vocabulario nuevo.

Como instrumento de evaluación se ha usado la rúbrica facilitada:

Recomendación final

Lo recomiendo totalmente, tanto para hacer una adaptación de este y emplearlo dentro del contexto de una sesión junto con otras actividades, como para hacer una actividad de consolidación global, como ha sido nuestro caso. Quiero
destacar también que en este grupo cuento con tres personas con necesidades educativas especiales y esta actividad les ha motivado mucho, además de ayudarles para mejorar en la producción escrita y a la hora de interactuar con el
resto del grupo, que les suele costar más. En mi caso, encontraba varios recursos que me gustaban, pero me decanté por esta por su sencillez, por la presentación de los contenidos, y para que se familiaricen con la estructura del
examen al que se van a enfrentar.

Si nunca has utilizado un REA, mi recomendación es que te tomes tu tiempo para ver los diferentes recursos ya creados que se puedan adaptar a lo que estás buscando para tus clases, leerlos detenidamente, y determinar si se ajustan a lo que necesita tu alumnado, si cubren los contenidos que quieren trabajar, cómo…

Además, estos recursos pueden darte ideas para otras actividades. Conocer este tipo de recurso y ponerlo en práctica en el aula tiene un impacto muy positivo, tanto para el alumnado como para nuestra práctica docente, ya que han sido creados por otros compañeros y compañeras que están impartiendo las mismas asignaturas a las que tú te enfrentas ahora.